阳光++教学设计.doc

阳光 学目标　　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　　3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点　　　　识字、写字和练习朗读。教学时数　　两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　识字　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)　　(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)　　4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)　　(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)　　朗读　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。　　2、汇报读：指名读、组内读。　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)　　写字　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。　　4、教师范写。　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　对话平台　　导入　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)　　2、开火车读全文。　　读悟　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)　　(1)、汇报。　　(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？　　(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)　　(4)、男女生赛读第二自然段。　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。　　(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)　　(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)　　熟读　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)　　(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)　　背诵　　1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。　　2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)　　小结　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!　　练习　　1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？　　2、口头组词。　　3、你还认识哪些“日”字旁的字？　　写字　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。　　3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)　　4、描红，练写，教师巡视指导。　　5、展示学生作品。　　(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)