课题名称构建对话式阅读教学研究-小河小学.DOC

课题名称：构建对话式阅读教学研究 活动内容： 汇 报 课 1、听 课 《每逢佳节倍思亲》 2、说 课 3、评 课 4、活 动 反 思 活动时间： 2008年1月16日 活动地点： 阶 梯 教 室 执教： 潘 建 强 主持人： 陈 建 伟 《每逢佳节倍思亲》教案 执教者：小河中心小学 潘建强 一、谈话导入，课题质疑，引领探究。 1、昨天我们开始学习了《每逢佳节倍思亲》，读读课题，你有什么问题想问？ （1） 佳节是什么意思？ （2） 你知道哪些节日被称为佳节呢？ （3） 课文中的佳节指的是哪个节日？ （4） 课文中哪些句子可以看出重阳节是个佳节？ 二、深入探究，引发想象，读中感悟。 1、读第二自然段，划出有关的句子。 2、指名交流。（大街上——）出示句子。你读了后，眼前仿佛出现了——？注意“扶老携幼”“热闹”“兴高采烈”“登高游玩”等词语。谁还能把这热闹的情景说得具体些吗 3、街上这样热闹，每个人脸上都洋溢着笑容。出示“兴高采烈”，谁来读读。什么时候你也会兴高采烈？练习说话。 ---------------------------------，我们个个兴高采烈。 小明兴高采烈地跑进教室，说：“-------------------------------。” 我们兴高采烈地去------------------------------。 -------------------------------------------------------------。 4、把这个句子连起来读一读。而这时的王维呢？他跟大家比比，有什么不同呢？课文的第一小节里说得非常清楚。我们一起来读读第一小节。是啊，他一个人很早就离开了家乡，来到长安，人生地不熟，身边又没有亲人，多么孤独，看到这里的人们那么兴高采烈地过重阳节，不觉更加思念家乡的亲人。 5、王维主要思念哪些亲人？他又想到了哪些事呢？默读第三小节，读读想想。 6、交流。（1）大家欢聚在一起过重阳，谁来读读。看看图画，再练习后指名读。 （2）如今（现在）天各一方，谁来说说你对这个词的理解。读到这个词，你有什么感受？把你的感受读出来。王维想到这儿难过的想不下去了，用上了省略号，谁来帮他想下去。 （3）他还想到了此时此刻，家乡的兄弟门——你从这句话中读出了什么感情？他们一边游玩，一边会说些什么？连起来读读这一小节。先练再指名读齐读。 7、过渡：你们看，王维想念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在，既想到了自己对亲人的思念，又想到了兄弟们对自己的思念，的的确确体现了“倍思亲”。他还会想到哪些事情呢？谁来做做大诗人的知音。 7、他想到了这样，又想到了那样，想的事情很多很多，这叫“思绪万千”。读词。尽管这样，但这些内容还是不足以表达他内心的思乡之情，于是，他提起笔来写下了一首著名的诗。出示古诗。 8、自由读读这首古诗，联系我们刚才学习的内容，把你对这首诗的理解说出来。不理解的地方可以提出来。 9、练习朗读，你觉得该怎样读？指名读，分组读，齐读。指名背诵。 10、 你觉得哪一句诗最能表达诗人的思乡之情？所以作者用这首诗作为这篇课文的题目。一起齐读课题。现在请你来用自己的话说说你对题目的理解。 11、 这是一篇文包诗的课文。文中有诗，诗中有文。你学过这样的课文吗？ 三、拓展教材，激发兴趣，读写结合 1、思亲的古诗很多，你能背一到两首吗？ 2、课后找一首古诗，学着课文的样子，先写这首诗是怎么来的，最后再写这首诗。 《每逢佳节倍思亲》说课材料 小河中心小学 潘建强 《每逢佳节倍思亲》这篇文章通过一个通俗易懂的故事形象化地解释了王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。 我用“同学们喜欢过节吗？为什么呢？”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。 然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？”感受王维的心情。 第二自然段中把家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比：“这样的情景，你有过类似的印象吗？”体会“扶老携幼、兴高采烈”并要求学生：“能和你身边的同学配合着演演吗？”让学生回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。可惜为了节省时间，这里的表演没有到位，没有达到预期的效果，所以对体会情感作用不大。 课文的第三自然段是