备用课件 4 用尺规作角.ppt

* 4 用尺规作角 第二章 相交线与平行线 北师版 七年级 下册 1、知识技能目标： 会用尺规作一个角等于 已知角，理解文字语言与图形语言的转换； 2、数学思考目标：经历尺规作角的过程， 培养学生的动手操作、独立思考的习惯； 3、问题解决目标：培养学生利用尺规作角解决实际问题的能力； 4、情感态度目标：积极参与数学活动，产生强烈的好奇心，在数学学习过程，体验成功的快乐。 学习目标 木工师傅要在一个木板上截一个平行四边形，其中一条边为ＡＢ，另一边经过点C，你能帮助他完成吗？ A B C 如果只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 【设计意图】从实际背景出发，提出新的问题，激起学生的求知欲望。 讲授新课 探究一：利用尺规作一角等于已知角 【学生活动】预习P55-56“做一做”尺规作角的方法。 【思考问题】 1、作射线O’B’时必须经过那个点？ 2、作三条弧时圆心半径分别是什么？ 3、作图时主要做了哪些基本图形？ 【要求】 1.教师要留足够时间，组织学生认真预习； 2.学生独立思考完成，标出存在困难的地方。 已知： ∠AOB。 尺规作一个角等于已知角 B O A 求作： ∠A’O’B’ 使∠A’O’B’=∠AOB。 O’ A’ (2) 以点O为圆心， 任意长为半径画弧 交OA于点C， (3) 以点O’为圆心， C D 同样(OC或OD)长为半径画弧 C’ (4) 以点C’为圆心， CD长为半径画弧 D’ (5) 过点D’作射线O’B’. B’ A’ O’ B’ ∠A’O’B’就是所求的角. 作 法 示 范 (1) 作射线O’A’; 交OB于点D; 交O’A’于点C’; 交前面的弧于点D’ ， 【突破重点的措施】 1、适时组织小组交流解决疑惑； 2、利用多媒体演示，加深学生作图印象； 3、教师点拨引导学生总结口诀来理解作法。 【预设存在困难】 1、作图顺序记不清或容易混； 2、画弧时圆心、半径记不清或易混。 已知： ∠AOB。 作一个角等于已知角 B O A 求作： ∠A’O’B’ 使∠A’O’B’=∠AOB。 O’ A’ (2) 以点O为圆心， 任意长为半径画弧 交OA于点C， (3) 以点O’为圆心， C D 同样(OC或OD)长为半径画弧 C’ (4) 以点C’为圆心， CD长为半径画弧 D’ (5) 过点D’作射线O’B’. B’ A’ O’ B’ ∠A’O’B’就是所求的角. 作 法 示 范 (1) 作射线O’A’; 交OB于点D; 交O’A’于点C’; 交前面的弧于点D’ ， 【设计意图】探究一这样设计，是让学生经历知识的形成过程，让学生主动的发现问题，解决问题，体现学生主体地位。 基本步骤：三弧两线 探究二：尺规作角的应用： 已知∠AOB，∠EO′F，比较它们的大小。 【学生活动】学生用自制教具探究，利用所学知识解决问题； 【思考问题】 1、若不限制工具你有哪些方法比较两角大小？ 2、若用尺规作图，在哪个位置作角呢？ 3、怎样比较两角大小呢？ O B A O′ E F 2 1 【突破难点方法】 1、利用自制学具进行探究； 2、通过小组交流解决疑惑； 3、利用多媒体演示解决疑惑。 探究二：尺规作角的应用： 已知∠AOB，∠EO′F，比较它们的大小。 O B A O′ E F 2 1 【突破难点方法】 1、利用自制学具进行探究； 2、通过小组交流解决疑惑； 3、利用多媒体演示解决疑惑。 E E 2 探究二：尺规作角的应用： 已知∠AOB，∠EO′F，比较它们的大小。 【设计意图】探究二的设计，培养学生利用所学知识解决问题的能力，并让学生初步体会分类讨论的数学思想，感受探究的乐趣。 O B A O′ E F 2 1 1、已知： ∠