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易混、易错、多音字： 鸿鹄（浩荡） 榛子（泰山） 蒜瓣（辩论） 苦刑（刊物） 一缕缕（屡次） 藤蔓（腾飞） 碱土（区域） 栗子（粟米） 文言文阅读理解  五、转变教学方式 “先学后教，以学定教，顺学而导，少教多学，当堂训练”的教学方式是我们倡导的教学模式。 这样做的目的是根据学生的特点，在阅读教学中引导学生在读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用自己已有的知识和方法进行自主、合作、探究的学习。 先学：简单地说就是先自己学习，然后是合作学习，通过学习自己找到方法规律。 后教：就是谁不会教谁，先是学生教学生，然后是教师点拨引导。 “先学后教”出现在学生学习需要的时间和地方，在一定意义上讲“先学后教”的课堂是“完全”学生自学，使每一个学生达到学习目标。 阅 读 课标要求（高段）： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 让不会读的学生反复读，直至读好。师板书生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读得好的同学。 师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，读得声情并茂，下面大家把本文读一遍，看谁读得好。开始！学生自由读课文，鼓励质疑问难。 学生齐读课文一遍。 四、第三次“先学后教”（再读课文，阅读理解） 师：好！大家能够正确、流利、有感情地朗读课文了，下面请大家依据自学任务，自己阅读理解课文，比一比看谁学得最好。 出示自学任务： （1）.想一想课文主要写的是什么。 （2）.找出含义深刻或自己特别喜欢的句子，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。 （3）.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 请同学们自己结合课文，回答问题（先学），5分钟后组内讨论交流解决疑难问题（后教：学生教学生），比谁能回答得好。若有不会的地方可举手问老师（后教：先是兵教兵，然后是教师启发引导） 。 2．学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。 3．检测自学效果。 1.请同学们自己结合课文，回答问题，5分钟后组内交流解决疑难问题，比谁能回答得好。 师：接下来，请大家按自学提纲回答问题，说出思考过程。 出示理解句子含义的方法：一人说一句。先读一句原文。 指名学习有困难的学生先讲，发现错误，请其他学生帮助更正；若还不准确，师更正，并幻灯出示正确的内容。 师：接下来，请大家按自学提纲回答问题，说出思考过程。 出示理解句子含义方法提示。一人说一句。先读一句原文。 指名学习有困难的学生先讲，发现错误，请其他学生帮助更正（后教：兵教兵）；若还不准确，师更正（后教：师教。如理解“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ ”一句含义，学生表述不准确，教师进行点拨。教师的引导应起到拨云见日的功效。），并幻灯出示正确的内容。 指名讲，如有错误，引导其他同学更正（后教：学生教学生），教师补充并板书。 4、? 质疑问难 师：同学们认真自学，能回答问题了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看学习目标，举手提问。 学生读书，质疑问难。 五、第四次“先学后教”（背诵课文） 师：读得很好！同学们已能正确、流利地朗读课文了，下面比一比看谁能在最短的时间内背诵课文一、二段。 学生自己背诵，发