学生自主学习的特征与案例分析.doc

学生自主学习的特征与案例分析 问题1 什么是自主学习有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，还有的学者把自主学习看作是一种学习模式无论持何种观点，他们对自主学习的认识，都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”传统的强调的是接受式的学习方式，现在提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式自主学习的特征1．学生是在教师指导下自主学习.传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识.而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识.在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务2．发挥学生的主体能动性.建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的.自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力.3．学习的开放性.自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放.4．学习的合作性自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别.学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴.在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短.5．学习的创造性.自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造.在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题. 0.1x≤50， 由0.1x≤50得x≤500，所以0≤x≤500． （3）当x=200时，函数y的值为：y=50－ 0.1×200=30． 案例二：教师乙先让学生思考3分钟，再让学生4人一小组对疑惑的地方进行讨论，时间也是3分钟，把解答过程做到课堂作业本上，提示本题的关键要注意自变量的取值范围．讨论期间教师巡查小组讨论情况，对有困难的小组进行引导． 教师乙：有哪个同学说一说函数关系的式子是什么？（学生积极举手） 学生1：y=50－0.1x． 教师乙：他答的正确吗？ 生们：正确． 教师乙：学生1回答得真好，那么0.1x是什么呢，你们有什么补充吗？ 学生2：耗油量． 学生3：本题中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=现有汽油-耗油量 教师乙：同学们都回答得非常好，谁愿意说说第2小题的答案？ 学生4：x≥0． 学生5：不对，难道你的油没有限制吗？耗油量应该小于现有油量，即0.1x≤50，解得x≤500． 教师乙：这里自变量到底应该怎么取值？ 学生6：自变量取值范围一是使函数式子本身有意义，二是使实际问题有意义，自变量的取值范围是0≤x≤500． 教师乙：…… 学生：…… 教师根据学生回答板书如下． 解：（1）函数关系式为：y=50－0.1x． （2）由x≥0及0.1x≤50得0≤x≤500，所以自变量的取值范围是：0≤x≤500． （3）当x=200时，函数y的值为：y=50－0.1×200=30， 因此，当汽车行驶200 km时，油箱中还有油30 L． 案例一分析：教师甲在组织教学时，虽然表面看起在一步一步地引导学生，但是他没有真正引导学生自主学习，没有以学生为主体进行教学．同时，教师甲没有让学生进行交流，也没有对积极回答问题的学生给予表扬认可，以保护学生参与课堂活动的积极性．他这样“一步一步引导”、面面俱到讲解，是在浪费学生时间，扼杀学生的自主学习能力．教师在讲解例题时，语言要精简，力求做到具有针对性和启发性，切忌面面俱到．问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力． 案例二分析：教师乙在组织教学时，贯彻了以学生为主体这一主线，以小组合作的方式，让学生自主学习，充分交流，并对积极回答问题的学生进行肯定和表扬，营造了一种和谐的课堂氛围．通过宽松、和谐的学习气氛充分调动了学生