《长城》教学实录.docVIP

《长城》课堂实录 绣惠镇回南小学 冯媛媛 一、创设情境、导入新课： 1、同学们：今天这节课，老师继续带领大家去领略中国古代最伟大建筑之一——长城（板书课题）播放课件：同学们，长城是中华民族的象征，他象一条长龙蜿蜒盘旋在我国北方的崇山峻岭之上，历经风雨、巍然屹立。毛泽东言：不到长城非好汉！而世界各国总统游览完长城之后也留下了这样的感言： 2、（课件音乐中）出示各题词：法国总统密特朗这样说：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 （古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”这样的情境导入设计能使学生在直观中，充分感受长城的气势，激发了学生的学习兴趣，而引用世界各国总统题词主要是为下文的学习做好铺垫。 （接着进入第二环节的学习） 二、自读课文、提炼句段 1、这时我问同学们：同学们，他们为什么看了长城会有这样的感受？那么现在请大家认真读读课文，找一找课文中令你感受深刻的句子，并划下来。（这时学生通过自读与交流之后，概括出文中的中心句：） 2、交流：句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 句二：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！（课件出示句子） （这一环节的设计，是为了让学生通过提炼课文中的中心句，为后面的课文研读提供主线，特别是能够抓住句中的关键词——“血汗”“智慧”，再带领学生层层引读，体悟情感。进而对课文进行全方位的品读。 三、品读课文、体验情感 （首先带领学生品读句一，这时出示句一，指名读） （一）、品读句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 1、指名读，读后老师问：为什么说多少劳动人民的血汗和智慧（板书：血汗 智慧）才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城？从课文中哪里体会出花费了劳动人民的血汗？凝聚着劳动人民的智慧呢？ 2、这时相机引出第一节的学习，出示语段：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3、这时老师指导学生读这段话，并让学生理解你从这句话中感受到了什么？这时学生都会明显地感受一个字——长。（板书：长） 4、这时老师总结到：同学们体会得真好，同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里书上说长城像长龙一样，咱们找一找，长城跟长龙之间哪些地方是相似的？ 这时学生大多会从二者之间的外在相似上，如长度，蜿蜒形态等，这时老师还应该引领学生关注他们内在的相似点——如雄伟的气势，龙在中国的象征意义等。 5、最后老师再次带领学生用朗读读出长城的气势。我是这样启发的：真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有龙吗？（生：没有）龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而我们的长城呢？他却是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟、那样的坚强、那样的刚毅、那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。把自个儿的感受读出来。“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 （这样的句子处理，主要是围绕句一展开教学，通过图文对照，让学生把握长城与长龙的“形”似与“神”似，感受长城的气势，并通过感情朗读，体会到当时古代劳动人民修筑长城是多么的不容易，花费了多少血汗那）接下来再围绕句一，继续学习课文的第二节” （出示第二段） 3、学习第二节。 （1）学生在自由读之后，老师问：长城那么长，那它为什么至今能留存下来的呢？请同学们找找文中哪些词说明这点，于是通过交流得出——高大坚固（相继板书）、设计巧妙。接着出示长城的近景图，让学生通过观察，并用简笔画画出示意图，最后在反复朗读中得出：长城不仅高大坚固，而且设计巧妙，从中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。 （接下来文中写到：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来…..为使学生更加深刻地体会长城所凝聚着的人文内涵，在课文的第三节，同样围绕句一，我作了以下不同层次的引读） 4、我这样问学生：咱们现在看到的长城是什么时候的长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？学生推算出大概600年，这时，老师（出示图片，配上音乐）说：是啊，你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？流过泪吗：当我们体会到这一点的时候，于是我们都会不