比较金属的活动性说课.pptVIP

比较金属的活动性 指导思想 传统的元素化合物知识教学仅仅教给学生“纯粹”的化学知识，导致学生被动接受、死记硬背，机械训练，严重影响学生素质的提高。高中化学新课标倡导教学中教给学生研究物质性质的思路和方法，从而使学生体会知识的价值，提高运用知识的能力；同时也为培养学生情感、态度与价值观提供有效途径和载体。基于以上指导思想，我依据教材、学情、教学条件、教学环境，构思了本节课的教学设计，对化学新课程改革做以初步尝试。 说课内容 说教材（说教材的作用地位，说教学目标，说教学重难点） 说教法 说学法 说教学过程 说教学反馈 说板书设计 3、教学目标的确立及依据 4、 二、 本节课的教学充分利用化学学科特点和新课程倡导的教学理念，教学时主要采用探究式教学方法，并运用了设问激疑、实验探究、小组讨论、分析归纳总结的教学方法。多媒体投影辅助教学手段增强直观性、增加课堂容量、提高学习效率。引导学生主动参与体验学习，并在交流和合作中学习新知识，训练科学方法。 让学生真正参与教学过程，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习的能力，培养学生将课堂知识和身边事件联系起来，利用所学知识解决实际问题的能力。 三. 这节课的难点就是对学生学法的指导，高一新生在初中阶段只是单纯的记忆知识，他们独立观察与分析问题的能力有限，所以学生在对实验现象的观察和分析方面会有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步培养学生这方面的能力。激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识。 1.教师活动：情景激学，导入新课 设置此环节目的： 创设情景：金属化合物的知识是学生初中就讲解过的知识，课堂上组织同学观看、交流、讨论，并借助多媒体展示丰富生动的图片，这样一方面让学生回顾了已经学过的知识，温故而知新；另一方面培养学生关心社会和生活实际的积极态度以及获取信息能力。 四.教学程序 提出问题：是不是所有金属都能和酸反应？ 反应有何不同呢？ 实验用品：试管、镁带、锌粒、铁钉、铜片 稀盐酸 实验设计：在试管中分别加入少量的镁带、 锌粒、铁钉、铜片，再分别加少量稀盐酸，观察现象并完成反应方程式。 四.教学程序 探究1：请设计金属和酸实验：观察现象并完成反应方程式。 探究过程：在试管中分别加入少量的镁带、 锌粒、铁钉、铜片，再分别加少量稀盐酸。 观察到的现象： 镁 很快的产生气泡 锌 较快的产生气泡 铁 较慢的有细小气泡产生 铜 不反应 无气泡 探究结论1：镁、锌、铁都能和酸反应，铜不与酸反应，反应的速率有快有慢，说明金属的活动性有强有弱。强弱顺序为镁、锌、铁、铜。 设置此环节目的： 通过该环节的设置首先可以培养学生提出问题意识并提高解决问题的能力，引导学生主动参与体验学习，并在交流和合作中学习新知识，训练科学方法。明确的提出这种学习方法就叫做“探究式学习”，以便于下阶段系统的向学生讲解说明叫做“探究式学习”方法。其次学生还不会根据现象分析得出金属的性质，需通过老师慢慢引导，逐步培养学生这方面的能力。 探究性学习 步骤： 1、提出问题 作出假设 2、制定计划 实施计划 3、得出结论 表达与交流 设置此环节目的： 通过此环节的设置让学生明白，探究性学习的目的是改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生在学习中积极性和主动性。但是需要老师系统地教给学生探究性学习的步骤和方法，以便于在情境中获得正确的学习方法，在科学探究中逐步形成终身学习的意识和能力，体验与人的合作和交流，培养学生的创新能力和实践能力。 知识应用：铁粉与水蒸气反应实验改进? 实验仪器、试剂：玻璃管、自制二头酒精灯、铜槽、培养皿、铁架台、玻璃导管、橡皮塞、橡胶管、铁丝网罩、医用塑料注射器、半圆形磁铁、木条、棉线、玻璃丝团、火柴；还原铁粉、蒸馏水、洗洁精溶液（最好加几滴甘油）、氢氧化钙 实验创新原理与特点：创新特点一，将湿棉花改为铜槽装的棉线后，加热时即使有水流出，水也会呆着铜槽里面，不会留到灼热的铁粉处使玻璃管炸裂，实验更安全。同时导热性良好的铜槽，不仅可以加速水蒸气的产生和提高其温度，而且在加热条件下还可以吸收管内的部分氧气，点燃氢气泡时更安全。创新特点二，由于加热过程中可及时给棉线补充蒸馏水，不仅棉线不会被烧焦，而且实验可以持续进行。创新特点三，实验改进后，铁粉被磁铁吸附呈疏松多孔的毛刷状，高度分散，其表面积是平铺时的十几倍甚至几十倍，大大增加了与水蒸气的接触面积，反应速率会大大加快，实验成功率很高。创新特点四，实验材料来源广泛，大多是生活中或身边常见的物品。在实验中很多仪器是自制的，比如两头酒精灯、铁丝网罩、半圆形磁铁等。 设置此环节目的： 创设情景，提出新问题：金