教学设计unit5-Music-Reading-the-band-that-wasnt.docVIP

New Senior English for China Student’s Book 2 Unit 5 Music Reading: The Band that Wasn’t 教案设计教材分析Music，本单元话题通俗易懂，是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。阅读的标题是“The Band That Wasn’t”，课文首先介绍了一般乐队的组建程序，然后说明The Monkees乐队组建的特殊经历及成长历程。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成，歌手和其他幕后音乐人唱歌，三个演员和歌手一起在台前表演，他们以诙谐幽默的表演著称，经过努力，大约时隔一年后，他们有了自己的歌，成了名副其实的乐队。他们曾红极一时，录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的甲壳虫乐队。他们曾解散，又重出江湖，依然受到歌迷的爱戴。本节课的授课对象是高一学生教学目标知识目标The Monkees乐队的一些情况以及如何组建乐队的一些常识。 2. 能力目标：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 3. 情感目标：教学重点：、训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。、略读、查读等阅读技巧关键词、主题句、形成阅读策略提升学生篇章的整体理解能力。 教学难点： 、、教学情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组讨论法 1、通过设置情景和教师讲授，帮助学生了解和学习，激发学生。 2、运用任务型教学法，通过前、中、后的任务设计，引导学生自主或者合作完成阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。 3、，让学生分组讨论，在学生用英语进行表达及思维碰撞的同时，让学会合作学习、自主探究。 教学过程 ? Step 1 Lead in 1) Do you like music? Why? 说出喜欢音乐的理由，学生能够积极参与到话题中。 2) Listen and try to tell what the singers have in common? 【导入】【设计说明】 ，极大地激发了学生的兴趣，【设计说明】 为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫? Step2 Pre-reading (2 mins) Look at the title and pictures and then try to predict: Q1. What does the passage want to tell us ? Q2. What’s the meaning of the title “The Band That Wasn’t”? 【设计说明】 ?Step3 Reading Task 1. Fast reading Match the main idea with each paragraph. Para. 1 A. How the Monkees got their start Para. 2 B. Dreaming of being a famous musician or singer. Para. 3 C. How the Monkees became serious about the music business. Para. 4 D. How musicians form bands. 【设计说明】 1．通过提醒学生在写作中注意运用主题句构思作文的方法2. 让学生把整篇文章分成2个部分，使得整篇文章的结构更加清晰，层次更加分明，有助于学生抓关键，找主旨，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力。Task 2. Detailed Reading 1. Read Para.1 and answer the questions. Why are the names of Song Zuying and Liu Huan mentioned in Para.1 ? A. Because they are very famous. B. Because they can sing very well. C. Because the text wants us to know them. D. Because the text is giving us some examples of the famous singers that we might want to be like. 【设计说明】 . Read Para 2 and fill in the blanks （pair- work） How do people get to form a band? Who Why First step _____