《电容器与电容》教学设计方案.docVIP

《电容器和电容 教师 李成斌 授课年级 高三1304 课时 2 学生人数 53人 类型 高三复习课 授课时间 45分钟 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 人教版物理3-1.三年高考两年模拟 2．教学内容 《电容器和电容》是本书第一章《电容》的第一节。电容器作为一种基本的电子元件，几乎在所有电气设备中广泛使用。本节通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解平行板电容器的电容与哪些因素有关。 通过复习认识到电容器的广泛应用和任何分析电容器的相关题型. 3. 教学对象分析 高三理科学生对电容器的基本内容都不陌生,电容器的两个公式,定义式和决定式都有比较深刻的印象,对于主要考察的内容电容动态分析也有比较深刻的印象,但是对处理电容的一般思路和解题步骤不是很清晰,出现相关题目后,仍然习惯直接套用公式.因此复习的重点是对电容器相关题型解题思路的明确化. 二、教学目标 1通过课前习题训练,能完成对电容器基本内容的回忆和掌握,包括定义式,决定式,电容器的充放电过程分析,瞬间电流的方向问题,电容器在电路中的特点. 2 通过电容动态分析题目的专题训练,回忆起并能完全掌握解决问题的办法和相关思路,以及一般结论. 三、教学重点、难点 教学重点： 1、了解常用电容器，理解电容器的电容概念。 2、电容动态分析 教学难点：电容的动态分析 四、教学关键 创设条件激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在实际操作中学习，在掌握知识和技能的同时体验学习的快乐和成功感。 五、教具准备 各式电容多个、多媒体设备、POWERPOINT课件、黑板 六、教学流程图： 四: 专题训练—电容动态分析 五: 总结 八、教学程序及时间分配 教学环节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 课前回忆 由电容器的主要作用之一储存电荷引入新课。 展示学生宿舍水桶的图片。 设问:平常同学们主要用水桶来做什么呀?那电有没有可能像水一样把它储存起来呢? 观看图片，思考回答 基础知识 一、电容器 1.结构：极板、介质 展示纸质电容器的结构图片,引导学生自己总结得出构成电容器两个条件（极板、介质）。 思考题：1.相邻两个同学能否构成电容器？2.两个平行金属板夹上一层绝缘物质能否构成一个电容器? 2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器） 设问：实际生活中除了水桶还有什么容器可以用来装水呢？ 展示多种类型的电容器实物图。 3.电容器的电路符号： 提出平行板电容器的形状以及电容的英文单词capacitance来帮助学生记忆）。 观察实物，获得感性认识 从学生的答案中总结出装水的容器有很多种，虽然它们的形状或者大小各异，它们都有个共同的地方就是可以用来储存水，进行类似比较引入电容器的种类。 将抽象的物理量用直观形象的事物来类比， 二、电容 1.电容 采用生动的Flash动画体现水桶的截面积S表征了容纳水的本领引入电容的概念。 并在类比中得出电容的定义式 通过类比及回忆电阻与电流电压的关系来强调电容是电容器的固有特性，思考题：1.甲同学说:“电容器带电越多,电容越大,不带电时,电容为零”.此说法对吗?为什么? 2.乙同学说:“若A电容器带电比B电容器带电量多,则A的电容就比B的电容大”.此说法对吗?为什么? 2. 引入单位1 F = 10 6 (F = 10 12 pF 单位：法拉（法），符号：F通过分析探究理解电容的比值定义式理解物理科学研究的常用方法：比值定义法、类比法。 利用Flash动画进行，将抽象的模型形象化，帮助学生理解。 小结 1.电容器的结构、种类、电路符号； 2.电容的物理意义、两个公式：C = ——定义式——决定式1 F = 10 6 (F = 10 12 pF 4.电容动态分析 八、板书设计 4.1电容器和电容 一、电容器 1.结构：极板、介质 2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器） 3.电路符号 二、电容 1.电容 2.单位 1 F = 10 6 (F = 10 12 pF 三、平行板电容器的电容 四:电容动态分析 九、教学后记 在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣和认知水平，让学生积极地参加到学习活动中来,为进一步复习打下了良好的基础。 本节课的学习活动是“实验-分析-结论”模式，知识的获得有根有据,便于学生自然接受。并在此过程中培养团队合作精神并感受成功的快乐，学生只有在“做”中学，才可以一步步建立信心，提高能力。 要充分利用信息技术，为学生创设各种学习环境，提供丰富的教学