圆的认识教学设计_561625.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 一、教案背景： 1.面向学生：□中学 □√小学 2.学科：数学 3.课时：1课时 4.学生准备： 上网搜索资料，了解生活中有哪些圆。 二、教学课题： 圆的认识 三、教材分析： 本课时内容是在学生学过了几种平面几何图形的基础上进行教学的。对于平面几何图形中点、线、面以及轴对称图形等基本概念已经有了初步的认识。圆的概念是从日常生活和生产中常见实物或实物图形中引出的。“圆的认识”是使学生对平面几何图形的认识，从直线段、图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习 圆的周长和面积是十分重要的基础，也是将来学习立体图形的基础，同时对发展学生的空间观念也有很重要的 作用。 教学目标： 1.通过两次剪圆，感知对圆的认识；通过讨论、猜测、验证，理解对圆的认识；通过画圆，知道圆心和半径的作用，会用圆规画圆，提高对圆的认识；通过建构，掌握对圆的认识；通过应用，使学校数学向生活数学延伸，升华对圆的认识。2.通过欣赏生活中的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学习的兴趣。 3.通过介绍圆，培养主动建构的能力；通过学生系列的探索活动，培养学生科学的探究态度，发展学生的空间观念。教学重点：认识圆，掌握圆的特征。 四、教学方法：： 充分发挥学生小组合作学习的作用，教师适时引导学生，把问题的探究交给学生，真正让学生自己掌握知识。 五、教学过程 一、激发兴趣，导入课题 师：同学们，你们喜欢体育课吗? 生：想 师：这不，体育课上，老师要组织一次投篮比赛，请愿意参加的同学到前面来？ 这时老师请几位同学排成一排，把篮筐放在前面， 师：如果让他们这样进行比赛，你有什么想法吗？ 大胆让学生说出自己的想法，引入课题并板书： 圆的认识 二、从生活中找圆： 1、师：请同学们想一想，生活中你在哪儿见过圆？ 生：说出自己发现的圆。硬币、光盘、圆桌、车轮…… 师：照这样说下去，咱们能说得完吗？ 生：说不完！ 师：谁能一句话来总结一下？ 师：对，正所谓“圆无处不在” 2、师：今天老师也给同学们带来了一些。 教师放映课件：生活中的圆 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedeta /1292/564586210_d3c8bc63e4_o.jpg /1327/564587292_a71cba495e_o.jpg 师：同学们从中发现圆了吗？ 生：发现了 师：的确，圆是一个很完美的几 何图形。同学们，你们想不想画一个？ 3、师：给你一支粉笔你会画圆吗？ 生：会 4、谁能到黑板前快速画一个圆。 师：他画得怎么样？ 生：不够圆。 看来只用一支粉笔，是不太容易把圆画好的。想画好，咱们就得借助工具。 请同学们借助身边的物体，看谁能想办法画一个圆。 生：学生自己利用硬币、瓶盖……进行画圆，并动手剪下来。 一生到黑板上画圆。 5、师：画完了吗？谁来给大家介绍一下你是怎样画圆的？ （提问的时候有意识的先问利用圆形物体画的同学，最后才问用圆规画的） 二、圆的半径、圆心、直径的初步认识 1、师：同学们，我们每个人都有自己的名字，那圆有没有呢？现在咱们就以2人为一组，打开课本，自学圆的各部分。 课件出示：自学探究： 圆的各部分 学生小组内展开学习，教师指导，随后学生进行知识汇报。 教师再学生汇报之后，针对半径和直径的易错点再询问学生，找直径时需要注意什么？找半径时需要注意什么？及时巩固学生的易错点。 2、展开练习： 师：同学们已经知道了圆的各部分的名称和内涵，那老师出一道题，大家能找出其中的半径和直径吗？ 课件出示题目，让学生找出半径和直径，并说出为什么。 3、：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了点了解，是吗？ 三、进一步认识直径和半径的关系 师：看到同学们精彩的汇报，老师真的感到很高兴，这都是同学们努力的结果。 只要你肯脑筋，相信等会儿你还会有更大的收获！ 1、师：圆的半径和直径还有什么奥秘呢？现在咱们4人为一组，展开合作探究。 课件出示合作探究题目： 同一个圆中 ，半径有什么特点？直径有什么特点？它们之间有什么关系？ 2、学生展开探究，教师随堂指导。 3、学生对学习成果进行汇报。 教师针对学生的汇报随时进行点拨，重点引导学生对直径和半径关系的理解。 强调必须是同圆或等圆中，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。 4、展开练习 师：同学们，现在老师要和大家玩一个游戏，你们愿意抢答吗？ 生：愿意。 师：好，我们现在就来做一个游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们说半径看谁反应快，好吗？ 半径： 5厘米 半径：3厘米 直径 ： 2分米 半径：0.12米 生：…… 随后让学生代替老师来给大家出题，考考同学们。 师：好玩吗？课后你们也可以自己玩。 四、学习画圆 师：刚才我