《网络环境下数学CAI模式研究》结题分析方案.docVIP

《网络环境下数学CAI模式研究》结题报告 2002年月，市学校承担了《》，经过年多的实践研究，在教育理论和实践上取得了一定的研究成果，有力地推动了我校数学教学改革的深入开展．现将课题实验情况介绍如下．．当前，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响数学与信息技术的相互促进与紧密结合，不仅形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术，也深刻地改变了数学的教和学的方式在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，数学思维的目的性增强，数学推理的逻辑基础更加稳固，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现随着计算机多媒体技术的迅猛发展,计算机辅助教学(CAI)也逐渐成为最具引力的现代化手段运用多媒体技术，制作动画软件，对知识形成过程进行模拟、动画演示、传统信息展示不仅能改变教师的教学行为，而且能促进学生学习方法的改进，使学生不在感到数学的枯燥、难懂——厌学，而是通俗易懂，有趣味、有探索——乐学。数学实验及其他数学实践活动提供强有力手段，使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现，在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生把数学学习的过程变成自己认识数学的过程，在对数学的不断探索之中，建构自我的数学认识．．课题研究的理论依据建构主义是本课题研究的主要的理论依据。建构主义认知理论认为：“知识是由认知主体主动建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。学习者并不是把知识从外部搬到记忆中来，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”我们研究CAI教学模式和课件开发以及在数学课堂教学中运用，力图为学生创设一定的情境，使学生在原有的知识经验的基础上通过自己的能动思维找到新旧知识的结合，从而完成新一层次知识的意义建构。创新教育理论是CAI模式与的另一个理论依据。创新教育是根据创新理论，以培养学生具有一定的创新意识，创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。力求为学生创设一定的情境，诱发学生在原有的知识经验基础上主动建构新知识的同时进行创新思维，从而实现全新知识意义的建构，培养创新思维，创新能力。．课题研究的 课题负责人是研究生毕业，有过多年的高考辅导经验，熟练掌握计算机相关技术，对各种都有过较为深入的学习和研究，有过课题组织管理经验。参加人员全部为中青年骨干教师，教学经验丰富，技术熟练学校很早就开始计算机辅助教学的尝试，个功能齐全的电脑室，教室设备先进，有投影仪、实物展台、上网电脑。 .构建新型的数学教学模式创设一个适应高中学生学习数学所需要的信息技术辅助的教学环境.开发一批高中学生学习数学所需要的教学课件.推出一批以自制多媒体软件为支撑的优质课，形成优秀课堂教学设计方案.通过培训和实验研究，在我校数学组形成一支具有现代教育观念和改革意识、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍；探索学科教学中运用现代教育技术的规律和方法，撰写学术论文和实验报告。 三、课题研究方法 1、文献研究法：通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题研究法实验班与非实验班目标参照研究法研究法根据问题—计划—行动—观察—反思等相关步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，、成果分析法。收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。、课题研究的过程本课题研究大致分为四个阶段： 第一阶段(200年月~200年月)准备阶段： 制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。 第二阶段(200年1月~2004年8月)初步实施阶段： 搜索多媒体应用的有关信息，访谈一些教育专家，探讨现代技术与课程知识的整合。参加这方面的有关培训。结合高中数学，探索研究多媒体应用一般方法和规律。探求教学模式。开设公开课。不断反思，总结教学模式。 第三阶段(2004年9月~2006年月)全面实施阶段： 对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第四阶段(2006年月~200年月)总结评估鉴定阶段： 重视教学案例研究，进一步深入对网络环境下教学模式的运用性和可操作性进行研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定。在学校领导的积极支持下，在课题组的诸位老师的相互配合和共同努力下，教学与科研都取得长足的进步首先表现在通过进行课题实验，极大地促进了学校教师队伍的专业化成长在课题组老师的带动下，形成全组老师、不分老幼积极学习信息技术、更新教学观念、认真贯彻教