初三语文记叙文阅读知识精讲 开明版-.doc

初三语文记叙文阅读知识精讲 一. 本周教学内容： 记叙文阅读 二. 记叙文阅读方法及其典型例题 【复习要点】 1. 阅读记叙文，首先要能整体感知文章内容。 2. 阅读记叙文，要运用记叙文的文体知识对全文进行具体分析。 3. 阅读记叙文，要学会进行段落分析。 4. 如何进行课外记叙文阅读分析。 5. 如何解答记叙文的语段阅读题。 【复习指导】 1. 阅读记叙文，首先要能整体感知文章内容。 记叙文是以写人、记事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体。分析记叙文要紧扣住这种文体的特点。 分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格。人物的思想品质和性格特征是通过一件件事情表现出来的。因此分析写人的记叙文时，先要弄清全文描写人物时写了哪几件事，然后再分析人物在每件事情中的言行，从而概括出人物的思想性格。例如：《我的老师》一共写了七件事情，包括学习、生活、思想等几个方面，展现了蔡云芝老师热爱学生的美好心灵。阅读时，要通过对蔡老师外貌、言行描写的分析，了解她的美丽，温柔、慈爱的性格，以及对学生的深远影响。 分析写人的记叙文时，特别要注意人物的外貌、语言、行动、心理的描写，要从这些描写中准确地把握人物的思想性格，从而理解人物形象的思想意义和社会意义。 一篇文章中记叙了几个人物时，要先找出主要人物。此外，还要注意分析人物之间的关系。 分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响。事情虽小，意义和影响却很深远。 分析写景、状物的记叙文，一般侧重分析作者在景物描写中蕴含着的思想感情；阅读时，要能分析所使用的准确、生动的词语和所使用的修辞方法及其作用；还要理解作者如何展开丰富的想象和联想，从而揭示其深刻意义。 分析作者写景状物时所抒发的思想感情，先要抓住景物描写的特点；有时还要注意分析景物与人的关系。例如《荔枝蜜》，作者写物的目的是为了写人；赞美蜜蜂，实际上是在生动形象地颂扬劳动人民。认识到这一点，才能深入理解文章的主旨。 2. 阅读记叙文，要运用记叙文的文体知识对全文进行具体分析。 弄清记叙的要素和线索，从而理清事件的发展过程，是分析记叙文的重要环节。从所记叙事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果入手进行分析，并且理出全文的线索，循着它一步步理出整个事件的脉络，进而理解文章的思想内容。 由于作者写作目的的不同，记叙六要素的交代也必然因文而异。每篇文章是否六要素全都明确交代，先交代时间还是先交代地点，等等，作者都有整体的安排和设计。这就要求同学们阅读时因文而异，灵活掌握。一般说来，以写事为主的文章六要素都有清楚的交代。 记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙这三种。记叙文所采用的顺序，是由表现中心及布局谋篇的总体需要决定的。 阅读顺叙的文章，要分辨出记叙材料的主次，要明确作者组织材料总是紧紧围绕中心的，要抓住最能突出中心、表达作者思想感情的部分，认真细致地加以分析、体会。阅读倒叙的文章时，要就其结果多提问题，多加思考，往往能对文章理解得更加深入。阅读倒叙和插叙的文章，还要注意分析那些起过渡、衔接作用的语句。 阅读记叙文，还要能根据表达方式分辨段落的类型。记叙文虽然以叙述和描写为主要表达方式，但也适当运用说明、抒情和议论，以便更好地表达文章的中心意思。分辨段落类型的意义在于抓住重点，准确理解文意。 3. 阅读记叙文，要学会进行段落分析。 段落是文章的有机组成部分，段落的内容必须服从篇章的需要；要想准确理解段落大意，必须理解全篇的内容。 段落又有它相对的独立性，有的段落可以独立成篇。一般段落内部的层次结构形式与文章结构形式类似。抓住了段落的中心句，即起到领起或总结、点明中心的作用的句子，有助于阅读时理解段意。从句式看，中心句多是陈述句；从位置看，中心句多在段的首或尾。 进行段落分析时，还要注意抓住关键词语。在主谓句中，陈述的内容往往就是句子的中心意思所在。 例如《春》中的两个句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“风轻悄悄的，草软绵绵的。”第一句用“钻出来”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语写出了初春的小草生机勃勃的长势，写出了春草“新”的特点。第二句的风“轻悄悄”，草“软绵绵”写出春草的可爱。这两句表陈述的部分分别用了动词和形容词，准确、形象、生动地描绘了一幅春草图。又如《从百草园到三味书屋》中写捕鸟的语句：“扫开一块雪，露出地面，用一文短棒支起一面大的竹筛来。下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着：看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这段文字用了一连串的动词：“扫”、“支”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”，充分写出了捕鸟是十分有趣的事儿，从而具体描绘出冬天比较无味的百草园是如何在一下雪的时候“就变得两样了