数学交换律和结合律教学设计.doc

——《加法交换律和加法结合律》说课稿　　　 一、说教材　 　　(一)教材分析　　　 　　“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第8 单元中的内容。本节内容安排了三个例题，分5课时进行教学，今天是其中的第一课时。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。“想想做做”先安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩固对加法运算的理解，接着通过题组对比和凑整等练习，为学习简便计算作适当渗透和铺垫。　　 　　（二）学情分析　　　 　　（三）目标定位　 　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设如下教学目标：　　　 　　（1）教学技能目标：通过利用学生身边的材料，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。　　 　　（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，并经过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。　　 　　（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。　 　　教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母表示加法交换律和结合律。　　 　　教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。　 　　教具学具：为了便于操作、交流和展示、及时与学生互动，本课准备多媒体一套。　　 　　二、说教学程序　 　　鉴于本课教学内容设定的目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下四部分展开教学。　　 　　（一）探索加法交换律：　 　　这部分分成4个环节进行　　　 　　1、在情境中初步感知规律　　　 　　课始从学校参加吴中区小学生运动会话题作为课堂信息，要求学生根据提供信息提出问题，从而导入新课，进行加法交换律的研究。　　　 　　（设计意图：数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下而面的探究呈现素材，同时渗透思想品德教育。）　　 　　2、在例举中验证规律　　 　　（1）教师组织学生观察两个式子的特点，然后自己照样子仿写等式。　　 　　（2）运用自己字写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。　 　　（设计意图：教师充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。）　 　　3、在反思中概括规律　 　　（1）自己仿写式子，独立思考或小组讨论，用自己喜欢的形式表示出来。　　　 　　（设计意图：通过学生独立思考，小组讨论，师生交流的多种形式，帮助学生用自己的语言来表示加法交换律，培养学生运用数学语言表述和概括的能力）　 　　（2）用字母来表示加法交换律　 　　（设计意图：学生在充分感知个性创造的基础上，构建了简单的数学模型，从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。）　 　　4、练习　 　　（1） 填空、（2）判断、（3）验算　 　　（设计意图：新课刚结束就配以填空、判断、验算多种形式的联系，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）　 　　（二）探索加法结合律：　 　　整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。　　 　　1、在情境中感受规律。　　 　　以上面4、练习题为内容，让学生提问题过渡到下一环节，非常自然，　 　　（1）学生一起解决“三个项目共得多少分？”　 　　（2）交流学生各自列式，并让学生说清列式理由。　 　　（3）选择两种不同列式，探索规律。　　 　　（设计意图：抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）　　 　　2、在计算中验证规律　 　　（1）教师出示两组题目，让学生观察结果是否相