讲评课稿.doc

【摘 要】 在高三英语复习课中，教师讲评试卷的策略性至关重要。一般而言，进入高三后，学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练，因而，试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分及时了解学生对知识掌握的情况，调整复习课的策略，同时帮助学生查漏补缺、矫正错误、巩固知识，以便学生构建知识网络，总结解题的一般规律，提高学生分析和解决问题的能力，进而提高学生综合运用语言的能力。　 　　　1．及时了解学生的共性，调整复习课策略　　　　 2　 　 3　 　　　 　 1. 　　　 　　 “矫正补偿”这一中心，讲究针对性，实效性，明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技能，具备怎样的知识迁移能力，形成怎样的应试心理素质等。这样教师在教学方法上才能得到更好的提升。 　　 2．抓住重难点、弱点，有的放矢地评讲 　　　“翻炒”，浪费时间，使学生厌倦。 　 3 　 “启发式”教育，应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则。最好是启发学生讲评，可以让学生讲评某一题型，也可采用同伴讲评的方法，教师补充或帮助归纳小结。这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者了，教师把“主动参与、乐于探究、交流与合作”引入讲评课，让学生自己讲评，让他们站在居高临下的角度以批评的眼光来审阅自己的作品，使他们树立信心，拓展思雏，英语讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终。 　　 讲评中还应该以讲带练，边讲边练，随时检验讲评的效应。这样，教师自己的负担减轻了，学生对讲评课的兴趣浓厚了，从而收到事半功倍的效果。 　 　　 .又要特别注意成绩差的学生，总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功喜悦，一同面对挫折失败。例如，对考试成绩不理想的学生，要尽可能地挖掘其闪光点。再怎么不理想的成绩，在整张试卷上总能找到值得肯定的地方，那么老师就要帮学生找出这些值得肯定的闪光点来，并不时加以赞赏，增强其自信心，消除压抑感，激发学习英语的兴趣，让他们尽快摆脱失败后的不良情绪，调整好心态，尽可能保持最佳学习状态来继续投入艰苦的备考复习中。对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑。可以以一种轻松、幽默的方法提醒他。　　 　　　 　　　 　　　 ;另一方面教师可以通过讲评试卷，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。　　 　　 ;同时，教师把“主动参与、乐于探究、交流合作”的理念引入英语试卷讲评课中，让学生树立学习的信心，并借助讲评使学生巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用语言的能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而提高其学习效率和学习成绩。试卷讲评课也是一门艺术，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面、多角度备课，使讲评课成为培养学生综合能力的过程。　　 “疑点、难点、误区”。把握好这三大特点，增强讲评课的目的性。就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。　 　 摘要】：试卷讲评课是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分,抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助,同时也是教师进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。怎样上好试卷讲评课,使它能更有效地帮助学生巩固所学知识,形成举一反三的知识迁移能力,是每一位英语教师必须研究和探索的重要课题,绝不可等闲视之。　 【关键词】： 试卷讲评课学生学习知识点英语教师正确率教与学试卷分析外语知识讲评试卷 　 1试卷讲评目的的明确性试卷讲评的目的在于教与学双方通过讲评来发现各自存在的问题,以便在今后教与学的过程中加以解决。对于一份试卷而言,讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题,给学生指点迷津,同时深化试卷内容。1)试卷分析。每一试卷都有其侧重点,讲评前首先要弄清　 摘要：传统的英语讲评课课堂效率不高，以老师灌输、纠错，学生被动接受为主。当前对英语讲评课模式的探讨越来越多，主要涉及讲评课的讲评内容和讲评方法。中心就是要突破传统的模式，实施新课程理念，提高讲评课课堂效率。本文拟从五个方面进一步补充探讨英语课的讲评模式。 　　关键词：阅卷和分析 思想工作 讲评手段 个体错误 课后练习 　　 　　传统的英语讲评课课堂效率不高，以老师灌输、纠错，学生被动接受为主。因此当前对英语讲评课模式的探讨越来越多，笔者阅读了很多同仁写的有关这方面的文章，主要涉及讲评课的讲评内容和讲评方法。中心就是要突破传统的模