中小学校培训班讲义.doc

校长的课程领导 一课程管理课程领导 一课程管理的范围 管理和领导是管理学领导学等学科中最基本的概念 管理是对组织的资源进行有效整合以达成组织既定目标与责任 的动态创造性活动 领导的含义有两个一是指带领并引导朝一定的方向前进二是指担任领导的人 目前主要有以下四种具有代表性的观点 第一种认为领导与管理可以通用领导就是管理管理就是领导 第二种认为管理是一个比领导范畴大的概念管理有四种职责即计划组织领导控制 第三种认为领导的范畴比管理要大因为领导是一个高度的综合性的统率性的实践活动所以管理是领导中的一个职责 第四种观点认为领导和管理是两个相对独立的范畴而不是从属于对方的一个组成部分 1课程管理的内涵 课程管理的内涵是什么这是课程管理首先必须解决的问题课程管理是在课程研制过程中提高课程资源的效率整合各方面力量实现预期目标的过程 2课程行政管理与学校课程管理 从教育管理学的角度来看教育管理可分为教育行政管理和学校教育管理由此我们可以将课程管理分为课程行政管理和学校课程管理两个方面 二新课程改革背景下校长课程管理职能的发挥 作为学校领导的校长必须扮演两种角色任务角色与社会角色 1课程目标的达成 1 国家课程目标的校本化确认 2 国家课程地方课程的校本化选择和组织 3 课程实施方面要构建专业发展学校重视教师的专业发展 4 课程评价 2人际关系的处理 教育的管理是一种以人为对象的管理新课程所要求的现代学校管理的核心应当包括以下两点一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值 在新课改的实践中校长面临着来自各方面的矛盾和压力处理好各方面的矛盾就是处理好各方面的人际关系 首先要处理好学校与行政部门的关系 其次要协调好学校与家长的关系 再次处理好领导与教师之间的关系 二校长的课程领导 校长的课程领导这个题目很重要从某种程度上来讲它决定了课程改革在学校中的实施能否成功 第一阶段是课程的设计《校长的课程领导》的制定 第二阶段是实验试点全面实施 第三个阶段是制度建设常规运行 校长课程领导的主要内涵 1规划学校发展愿景和学校课改方案 2建立和健全学校的课程开发组织 3引发教师内在动机组织合作的教师团队促进教师的专业发展这一点很重要不是要我做而是我要做要使改革转变为教师自主的行为这样实施就进入了真正的发展阶段 4促进学生全面而有个性的发展 5与家长和社会沟通以取得支持 6 形成制度 什么是校长课程领导工作中最重要的内涵呢是教学改革和教师队伍的专业发展众所周知课程实施的关键是教学改革教学的关键是教师课改理念要转化为教学行为和教师的自觉 二是上海市梅陇小学教材整合的例子梅陇小学是上海徐汇区一所比较一般的学校校长是新调去的学校在区教科室的指导和支持下进行了教材整合的试验校长组织老师把全国所有的教材都收集起来把全国教材中认为适合于自己学校学生的材料哪怕一个例题一段表述全都吸取以上海教材为主形成教材整合的指导纲要2003年的下半年组织教师学习2004年上半年正式开始教材整合的实验工作老师非常积极因为这件事情具体可操作而且做后较快就可有效果反馈教师进行了上半年的试验后在暑假进一步修改完善这件事情最有价值的是全校教师积极参与不计时间全员投入通过这项工作老师们对全国教材也了解了眼界也开阔了水平也提升了实际上不是教师不想改革而是缺乏具体的目标和抓手而这正是校长要考虑的现在这个学校不一样了人人投入课改实现了用教材教而且还不是用一本教材教教师水平和积极性大大提升 三是上海的北郊学校学校对德育的构思与实践做了很大的改革他们认为一是师德应该与学生的道德品质同步成长二是道德的成长主要是自律三是鼓励教师向学生学习因为小孩子都有善良的天性要张扬孩子天生的美好品德教师在教育过程中应尊重学生鼓励学生爱护学生和呵护学生而师德的主要内容就是教师应该怎样对待学生怎样处理师生关系四是人人都应该是德育者没有什么你是专职的我不是专职的通过改革相关的制度去落实这一点五是尊重生命注重在教学与生活中形成德性有几个具体措施比如成立教师德育建设委员会这是校内的民间机构选举数位老师为委员一位普通老师当选主任制定学校的师德规范还有一个关怀生命发展的组织也是民间机构这所学校把师德建设与学生的德育融为一体形成崭新的德育格局 四是信息平台上的学习过程设计