《烛之武退秦师》教学设计方案(0002).docVIP

《烛之武退秦师》教学设计 舒城县百神庙镇中心学校：胡军 教学设想： 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确提到“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化”，“吸收人类进步文化”。并且也明确要求高中语文教学应让学生“具备初步地阅读浅易文言文的能力”，在“教学内容和要求”中也明确规定 “诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。” 教学目标： 知识与能力： 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 过程与方法： 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 情感、态度与价值观： 学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重难点： 重点： 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 难点： 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发导入，激发兴趣 我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”。这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧，明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。”其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 二、整体感知，了解内容 1，诵读课文，完成以下思考题。 （１）借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。 （汜(fàn) 南佚(yì) 之狐　　 夜缒(zhuī) 而出 亡郑以陪(beì) 邻　　 共(gōng) 其乏困　　 阙(jué) 秦 秦伯说 (yuè) 逢(páng) 孙） （２）查找有关资料，了解事件发生的背景及《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。 （《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，《左传》主要记载了从鲁隐公元年（公元前７２２年）到鲁哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物（特别是长于写战争），也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。） 背景资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充） （1）、秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）、惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 （3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 （4）郑楚结盟 公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 　当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消