生态式幼儿园区域活动指导-方柏爱工作室.ppt

谢谢大家！ 《生态式幼儿园区域活动指导》读书交流 方柏爱名师工作室学员 仓山区马榕幼儿园 蔡里娜 导论 一、生态式幼儿园区域活动的 基本理念 二、《生态式幼儿园区域活动 指导》一书的意义 三、姊妹篇两者之间的联系 一、生态式幼儿园区域活动的基本理念  （一）生态式幼儿园区域活动既是一个开放的系统，也是幼儿园教育系统的一个有机组成部分 内部 外部 与集体活动等 非区域活动之间 与家庭、社区等非区域活动之间 彼此之间内在有机联系 一、生态式幼儿园区域活动的基本理念  （二）基本定位 1、观念性 2、动态性 3、开放性 4、对话性 5、参与性 一、生态式幼儿园区域活动的基本理念  （三）对传统区域活动的超越 1、空间的拓展 2、内容的灵活 3、内容的深化 二、 《生态式幼儿园区域活动指导》 的意义  《生态式幼儿园区域活动新论》 重基本理念 《生态式幼儿园区域活动指导》 重实践探索 《生态式幼儿园区域活动指导》 重实践探索 区域活动与集体活动的关系 区域活动参与者的关系 教师指导 区域活动之间的关系 家庭、社区与区域活动的关系 三、姊妹篇两者之间的联系  《生态式幼儿园区域活动新论》 《生态式幼儿园区域活动指导》  相辅相成 相对独立 （包含五个专题）  导言 案例 资料 链接 专题一：教师如何走出指导的困惑  （导言） 生态式区域活动强调： 幼儿通过 自由选择活动区， 并与活动材料、同伴积极互动， 进而获得个性化的发展。 教师以间接指导为主，直接指导为辅。 观察 指导 基础 前提 采取应对性教育策略 教师指导 主要借助 还可以借助 区域活动材料 教师自身 添加、删除、组合、回归 平行干预、 交叉干预、垂直干预 案例（一）有趣的滚动 1、“有趣的滚动”的萌芽 2、“滚动”的初步探索： （1）哪些东西会滚 （2）有趣的滚动摩擦实验 3、“滚动”的深化：滚动与生活的关系。 4、“滚动”的拓展：利用滚动原理的小制作。 案例（一）有趣的滚动 教师的观察与分析： 观察的应对： 即教育策略的跟进 案例（一）有趣的滚动 （1）哪些东西会滚： 教师的观察与分析： 滚动与转动概念混淆 观察的应对： 开展集体活动：什么样的东西会滚 开展相应的家庭活动 （2）有趣的滚动摩擦实验： 教师的观察与分析： 实验中光滑、粗糙程度不同的过多的材料影响了幼儿实验的过程及结果。 观察的应对： 增减材料、 利用区域活动后的讲评，请实验成功的幼儿示范 案例（二）有趣的迷宫 1、认识迷宫 2、设计迷宫 3、拓展迷宫 案例（二）有趣的迷宫 1、认识迷宫 教师的观察与分析： 提问过于笼统、指向性不强 现成的迷宫图的图案、颜色对幼儿存在干扰 观察的应对： 删减 案例（二）有趣的迷宫 1、认识迷宫 2、设计迷宫 3、拓展迷宫 添加：数字迷宫、立体迷宫 回归：将平面迷宫投放在建构区，建构立 体迷宫。 资料链接 1、生态式幼儿园区域活动的观察策略 （1）观察的目的： 获取信息 （2）观察的角度： 幼儿园区域活动系统中的每个要素及每个要素之间的联系。 幼儿做了什么 （3）观察的内容：常规性观察、区域与非区域