“长方体和正方体的体积练习课”教学设计.doc

“长方体和正方体体积练习课”教学设计 教学：教学目标：1、通过练习?学生熟练通过练习 3、通过练习教学重点：熟练长方体和正方体体积计算解决实际问题。教学点：灵活解决长方体和正方体体积实际问题教学： 长/dm 宽/dm 高/dm 体积/dm3 长方体 2 1 正方体 （二）填表： （三）揭题，明确学习目标。 设计功能：用填表式的练习题直接代入长方体和正方体体积公式计算，是课本的知识重现，旨在训练学生再一次运用长方体和正方体体积公式进行计算，巩固所学。 二、以练促深 （一）基本练习： 1、计算长方体和正方体的体积。 设计功能：通过直观的形体，让学生会用公式 小明的身高 1.5立方米 一台冰箱的体积 1.5立方分米 一个正方体礼品盒的体积 1.5平方米 一张办公桌桌面的面积大约 1.5米 设计功能：设计这4道题，目的在于让学生学会正确区分体积单位、面积单位和长度单位之间的联系与区别，对以前所学能进一步进行正确的辨析。 （二）综合练习： 1、我会判： （ ）①体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。 （ ）②正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算。 （??? ）③体积相等的两个长方体，它们的表面积一定相等。 （? ? ）④正方体的棱长扩大3倍，体积就扩大9倍。 2、我会选： （1）如果把长方体的长3m,宽2m,高10dm, 那么它的体积是（ ）。 a、3dm3　 　b、6dm3　 c、60m3　 d、6m3 （2）如图 ，这个正方体的表面积和体积（? ??? ）。 a、一样大?? b、表面积大?? ?c、体积大 ?d、无法比较 （3）将一个正方体钢坯熔铸成长方体，熔铸前后的（?? ?? ）。 a、体积和表面积都相等 b、体积和表面积都不相等 c、体积相等，表面积不等 d、表面积相等，体积相等 （4）一个长方体的体积是60立方厘米，长是3厘米，它的横截面面积是（ ）。 a、180平方厘米 b、180厘米 c、 20厘米 d、 20平方厘米 设计功能：这些题目都是学生的典型难选、易错题，练习时让学生说一说怎样做，旨在引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神。 三、以练促用 1、一个正方体魔方玩具的棱长总和是cm，这个正方体魔方玩具的体积是多少? 2、幼儿园有一个长方体储物柜（如右图）。 设计功能：本题利用实际情境，从不同梯度、不同层次、不同角度出发提出问题与解决问题，沟通知识间纵横的联系，扩展学生原有认知结构，建构学生的知识网络，使之系统化， 突出数学概念的外延，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果。该题练习设计还结合生活实际，彰显了“数学来源于生活又服务于生活”这一教学理念，体现了学数学不仅仅是为知识而学，更重要的是让学生感受到数学知识在生活中的价值和作用。 四、以练促伸（建议尖子生做两题，计算速度稍慢的同学可任选一题做） 1、探索题： 一块砖长25cm，宽12 cm，厚5 cm，现在把1000块 这样的砖垒在一起（如右图），它能占多大的空间？ 设计功能：该题目的在于正确区分求正方体和长方体的体积和表面积不同之处，提高学生的辨别能力。为了降低本题难度，题目给出草图，遵循学生从直观到抽象的认知规律，培养学生的发散思维。 2、挑战自己我快乐 “一块不规则的，如果只能借助两种工具：一个装有水的正方体容器，一把直尺。你能求出这块不规则的体积吗?” 设计功能：进一步沟通知识间的内在联系，并从课内延伸到课外，拓宽知识面，提高学生思维水平，着眼于学生的可持续发展。、总结评价，引导学生回顾本课学习内容，谈谈学习本课的收获。(启发学生从学习态度、学习方法等方面自评、互评) 这样的结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识和 体积练习课 （数学来源于生活，又服务于生活） 图形 计算方法 实际应用 V=abh 砖 铺路 V=a3 … V=sh 4 12m2 4m 116m2 11661