《二期课改背景下初中数学作业设计及评价研究》中期报告.doc

《二期课改背景下初中数学作业设计及评价研究》中期报告 张德荣 数学学科带头人工作室 江宁学校 课题研究背景与目的 初中数学教学中，学生课外作业的沉重负担往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对作业练习的系统筹划作业内涵和知识点不够系统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突出科学系统地设计和安排作业练习这一教学环节，致使作业练习的作用未能得到应有的开发而对作业练习失去动力和目标，有的学生甚至因为教师的题海战术而对作业练习产生厌烦和抵触情绪致使教学低效或无效探索新的数学作业形式及评价方式，提高初中数学作业的有效性。《课程标准》基本理念：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 2.建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识并形成技能。这就要求我们在教学中创设灵活多样、富有激情的有效练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题，从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创设问题和解决问题的能力。有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。掌握学习理论： 美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机。熟悉、掌握教材内容，掌握知识结构、体系在作业的内容和形式上都有所发展在完成作业的方式上有所变化激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣，高效完成作业 4、开展作业评价的研究。如评价目标多元化，让学生成为评价的主体，评价的方法和手段多样化让作业的评价真正发挥重要的作用 三、课题研究目标 当前初中数学作业设计存在的不足之处有：作业设计的指导观念滞后时代的发展、对数学作业的功能目标认识不明、数学作业题型不够丰富、作业内容的差异性和扩展性不强等等。只有进行“作业的设计和优化”的改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量。变“作业布置”为“作业设计”，是数学新课程教学目标的需要，是数学本体特征的需要，是培养非智力因素的需要。通过选择、合作、实践等类型的作业设计，帮助引导学生转变学习方式，学会学习，从而赋予数学课外作业生命的色彩。本课题研究目的是从数学作业的设计与评价这一角度，探讨如何激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。 研究目标： 1、 通过实验研究，提高教师课程标准、教材的解读能力；提高教师数学例题、课堂练习的设计能力；提高教师自身的数学解题能力和习题的设计能力。 2、通过实验研究， 探求数学作业设计的策略，提高教师整体设计作业的能力。 3、通过实验研究，积极开发学生作业训练册，提高作业的针对性和有效性。 4、通过实验研究，探求作业的评价方式，发挥作业的评价功能，调动学生认真完成作业的积极性 四、课题研究思路和方法 研究思路：1、以理论为指导，以严谨的教育科研为引领，突出研究的理念“以德立人、提升素养、关注联系、注重归纳”，并始终贯穿于教学之中。 2、注重数学教材的解读、教师解题反思能力的培养，潜移默化中提升数学素养。 3、学习与教学实践相结合，注重方法的引导，提高教学设计能力。 4、发挥作业功能，引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”，从作业完成中获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。 研究方法： 1、文献研究：重点关注如何解读教材、分析教材中例题和习题，作业设计的基本原则和策略、作业的评价等内容。收集有关文