网络的教育资源库平台的研究与设计方案.docVIP

摘 要 随着网络进入到每个家庭、每所学校，网络教育也日益受到重视，学生、家长、教师、以及社会各行各业、各年龄阶段的人们都希望能从中获得更多的教育资源或接受在线的教育培训。网络教育的开展不仅要有后台庞大的网络教育资源库的支持，还需要前台网络课程平台提供有效的服务。 论文以虹口区教育信息专网为课题背景，在深入分析了网络教育资源管理方式和要求的基础上，对网络教育资源库以及基于教育资源库的区域性网络课程平台中的网络备课子系统和网络教学子系统进行研究和设计，实现了网络教育资源的后台管理和前台应用。 关键词：教育信息专网 课程平台 网络备课 网络教学 一、研究背景 随着网络进入到每个家庭、每所学校，网络教育日益受到重视，学生、家长、教师、以及社会各行各业、各年龄阶段的人们都希望能从网络中获得更多的学习资源，足不出户通过远程教育网络和相应的网络课程就能实现在线的教育培训。在现代化的教育工程中，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。 随着教育信息化的深入推进，教师对网络教育资源库的需求已经不再是单一形式的素材库，而是希望教育资源库不仅能提供素材的下载，同时还能对素材进行修改、重组，形成具有个性的“我的素材”；对教育资源库的需求不仅是图片、视频等素材文件以及CAI课件，而且还希望其能提供可以直接为自己教学工作服务的优秀课程、优秀教案和学案、学件，并且教师在对这些课程修改、重组之后形成自己的课程资源；教师需要的素材、教案和学案、课程不能再局限于本年级、本学科，而是希望能跨年级、跨学科，多方位多角度的获得各类教学资源。正是由于教师对资源的需求不断增长，教育资源建设的内容从早期资源素材的建设发展到了资源管理平台建设，从而为网络课程服务。 本课题是以上海市虹口教育信息专网为背景，该专网是虹口区教育学院在前几年中创建的一个网站。虹口区区域性基础教育网络课程平台由教研互动，网络备课，网络教学，教师培训四个子系统构成。教研互动平台子系统实现教育论坛、教师BLOG、网上教研活动、课堂实录研讨、教学案例研讨、教学主题研讨、教学课题研究、上传教学资源、资源共享和整理收藏夹九大模块的功能。教师培训平台，为教师开设网上个人空间，它着重体现教师培训过程的记录以及教师培训成果的保存，记载教师专业化发展的过程和成果，教师还可进行远程的作业修改和递交，并可向其他平台发布。 虹口区教育信息专网原已构建教育资源库，在解决资源管理问题前，网站管理部门对资源的数量及资源库的规模加以一定的限制。但随着网站日趋完善，资源的数量不断增长，教师与网站的互动要求不断增强，教师和学生的参与性能够不断提高，要求网站能对教师的教案、学案、课件以及多媒体资源能进行有效、有序地管理。在各校的教学过程中，由于教授的对象——学生层次不同，教师本人教学风格不同等差别，在资源库中提供的一个课题一个教案已经远不能满足所有教师的需求，教师需要能够获得适合自己的教案和学案，同时也希望将自己对教案或学案修改后又能将其上传给网站再进行共享。如果能实现以上功能，那么同一课题下的教案该如何进行分类，被修改过的教案该应当与原始教案加以对比并区分等针对资源管理方面的问题，因为类似的教案有可能与原始教案内容相同，而授课次序不同，或仅对原始教案作细微的修改，但仍有其共享的价值。简言之，针对虹口区教育信息专网后台网络教育资源库管理系统和前台网络课程平台即教育资源应用平台的研究设计是本课题的一个重要内容。 二、虹口区教育信息专网的特点与功能简介 1、 教育教学应用 （1）构建区域性基础教育网络课程 根据教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术》中网络课程的定义，网络课程是通过网络表现某种学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 区域性基础教育网络课程的基本含义是学科课程的网络化，包括教材资料、教学资料、教学研讨和互动社区等版块。网络课程的应用促进了教育资源的共享，为学习者提供个性化的学习环境，实现学习者之间更广泛的交互和协作学习。 区域性基础教育网络课程既为教师提供丰富的教学资源，同时也迅速地将教师们的教学研究所得转化为教学资料，以积件的形式不断丰富和完善教学资源库。在此基础上，随着教研活动的开展，课堂教学的深入，网络课程的资源在利用中被不断地丰富，从积累知识走向发现和创造知识，而新的积累和创造又成为新发展的基础，扩大共享层面，从而形成良性互动，不断推进网络课程资源的建设。[10] （2）构建教研互动平台 利用网络信息建立新的沟通手段，开展互动的校际之间的交流，形成一个开放的、互动的、研究型的教研员域教师、教师与教师之间的学习共同体，充分保障教师的专业发展，并健全和完善区域性作式教研机制。 2、教育行政管理 教育行政管理指