教师教学技能-教师进修学校.ppt

上好课有效技能 望江县杨湾中学 吴明宝 背 景 从课堂教学技能走向课堂教学艺术，是每一位优秀教师职业生涯的关键一步。 新世纪中小学课堂教学发展的需求。 优化教学过程，提高教学效率 中小学课堂教学所必需的、最基本的课堂教学技能 1.导入的技能 2.讲解的技能 3.提问的技能 4.强化的技能 5.调控的技能 6.结束的技能 7.反思的技能 导入技能 一、导入的概念 导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。 二、导入的作用 1、集中学生的注意力 2、在课程或问题之前建立思考基点或框架 3、建立学习的情景 4、激发学生学习的兴趣和参与的愿望 5、明确学习目的进入新的学习 三、导入的类型 1.开门见山，单刀直入 上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个重要部分的内容及教学的进程，所学内容及与以前所学知识的关系等。 案例 某位历史老师教授《中国历史》从“贞观之治”到“开元盛世”一课时，先就该标题简要说明什么是“贞观”，什么是“开元”，什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”，从而迅速进入新课。 开门见山，通过对题目简要的解释和分析，不仅可以直接引领学生俯瞰整个主题内容，而且能明确学习目标。要达到理想的效果，必须点名要点、“一招”破题，而不宜“拖泥带水”。 三、导入的类型 2．以旧拓新、前后连接 它是从对旧教学内容的复习回忆、提问、做练习题等开始，从新旧教材的连接点上“水到渠成”地过渡到新知识的学习。 使用这种方法要注意以下两点 要精选复习、提问的旧教学内容或编排习题，使之同本课的新内容之间有一紧密联系的“支点”，从复习到授新课过渡得自然连贯。 教师要向学生提示或者明确地告诉他们什么是新旧知识联系的支点，以引导他们进行思考，处于紧张期待的心理状态。从而明确出新旧知识之间的关系，使他们得到系统的知识。 案例 “电磁感应” 有位教师这样运用复习导入：他说：“前面我们学习了电流的磁场，我们知道电流的周围存在着磁场，即电产生磁；那么，反过来由磁场能否获得电流呢？这一节我们就来研究这个问题”。（教师板书：电磁感应） 三、导入的类型 3．直观演示、引起兴趣 直观演示是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、模型、图表、幻灯片、投影、电视等，引起学生的兴趣。并从观察中提出问题。让学生从解决这些问题入手，自然而然地过渡到新课题的学习。 采用这种方法须注意以下几点 实物、模型、幻灯片、电视等的内容必须与新知识有密切联系。 在观察过程中，教师要及时的恰如其分的提出问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备。 直观演示的媒体，可以是教学内容的一部分，也可以是生活中一些常见的事实，只要运用恰当，与教材有密切联系，都可以作为导入的材料。 三、导入的类型 ４．实验引路、启发思维 教师巧妙设置一些实验，让学生通过对实验现象的观察去发现规律，进行归纳总结，而得出的结论又是新课的主要内容，因而课题随之被揭示出来. 三、导入的类型 5．借助实例、诱导参与 许多问题都可以从学生亲身经历过的实践、生活现象或自身的生理现象讲起。通过学生生活中的熟悉事例或关心的问题来导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生的兴趣。 案例 在讲物理课的“惯性”时，教师直接说道：“同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉……这是为什么？这是由于存在惯性的缘故，那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念.” 三、导入的类型 ６．审题入手、提纲挈领 课题的标题是教材内容的高度概括，从解题入手进行导入，更能使学生明确学习目标，抓住教材的重点和实质。 三、导入的类型 ７．立疑激趣、创设情境 根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。 三、导入的类型 8．故事引入，激发兴趣 在各个学科的发现史和发明史中有许多动人的故事。适当地选讲这些故事的片段，不仅有利于学生思维能力的培养，而且能够对他们进行科学意识和科学态度的培养。 案例 在讲授语文的标点符号用法这一课时，教师说“相传从前有个地主，他想给儿子请一位先生。谈妥报酬后，地主提到中餐的标准，教书先生写下：‘无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜足矣。’地主看后大喜