(中华字经)全文{注音版}+{注释版}.docx

《中华字经》全文（注音版）+（注释版）这个字经是郑州大学教授郭保华总结出来的。他所编撰的《中华字经》用四千个常用汉字组成了包揽天文、地理、人伦、大道、政治、经济、历史、文化、科技和体育的韵文，让六岁的孩子六个月可以达到六年级的识字量和阅读水平。一百多年前，儿童须读二千七百八十字的《三字经》、《百家姓》和《千字文》即可过识字关，产生《三字经》中「莹八岁，能咏诗；泌七岁，能赋棋」的神童。而现在的孩子须学三十万字的十二册小学语文课本才能初步做到能读会写。郭保华大学本科学哲学，研究生学工科管理，最早还攻读过数学。郭保华的教学方式借监古法，而且重申了古法的科学性。综观古代的蒙学教材，主要是《三字经》、《百家姓》和《千字文》。除《三字经》外，全部是四字一句，合仄押韵，而且涵盖百科，字少重用。学习方法也就是所谓的死记硬背，背诵课文。背熟之后，再由老师讲解字义。结果一年下来，儿童大多能识字，而且能读《四书》，看《五经》。对此郭保华解释说，其实从现代心理学的研究证明，儿童大脑的快速发育使得背诵记忆是儿童最自然的学习方式，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。而且古代儿童写大字的字帖，实验证明也是儿童最易接受的尺寸。古代教学既然如此符合儿童的认知规律又富有成效，那么中国的汉语言教学又为什么「弃明投暗」，步入误区呢？郭介绍说，《三字经》、《百家姓》和《千字文》虽然经历了历史的变迁，但韵语方式和编写方式都没变。中国语几千年延续下来，都暗合这种规律。鸦片战争之后，中国开始用西方的语言学来改造汉语。西学东渐，使中国的语言教学进入尴尬境界。汉语变得越学越难。近百年来，汉字出现了三大危机。首先是在五四运动前后，以鲁迅、钱玄同为代表，提出「汉字废除论」、「汉字拉丁化论」。第二次是中共建政后，毛泽东提出「汉字要走拼音化的道路」。第三次则是电脑开始在中国普及的初期，淘汰汉字一时成为热门话题。用西方的语言学来学习汉语又错在哪里呢？因为西方的语言学是拼音文字，汉语文字是象形文字。这是两种不同形态的文字，也就产生两种不同的教学方法。英语的起点是拼读，初学便要求阅读。而汉语的起点是识字，辨认图形。这是两种语言的基本特点，汉语的学习是二维，经过视觉进入大脑。所以汉语叫字本位教学，英语是词本位教学。因为汉语最小单位是字，英语的最小单位是词。中国称语文，就是语言文字，学汉语只学语言就等于学了一半。所以要学中文，识字是前提，是基础与核心。不学文字，语言只能停留在初级阶段，仍是文盲。中国现行的教学方式用学外语的方法来教汉语，从阅读入手结果是本末倒置。就好像用靠左行的交通规则规范靠右行的交通车辆。规范教得越彻底，结果就学得越混乱。所以这变成了汉语难学，汉字难认的最根本原因。《中华字经》内容上分为五十类经典文化知识，包罗万象，形式上却是两字一节，四字一句，八字一韵。而且全文用字四千，一字不重，覆盖了常用语的百分之九十九点八一，几乎囊括了人生常用的全部汉字。郭保华经过五年实验与推广，可以达到在识字教学中，每天一小时，孩子们三个月攻克识字关；阅读教学中，同样每天一小时，三个月又可突破阅读关！荷兰乌特列兹(Utrecht)中文学校一个全部由出生在海外的华裔子女组成的班级开始学习《中华字经》，仅到第五天，奇迹发生了！这些平时只会说几句简单日常汉语的小孩子，在会场上当场表演识字。无论是黑板上还是卡片里的，由带队老师提问或是与会代表选拔的，他们个个对答如流，而且才学了几天的「字经」也都能唱诵成章！乌特列兹中文学校老师心悦诚服，甚至连夜赶写信给北京，请求《中华字经》在海外普及。《中华字经》推广了五年，也就是与传统观念、习惯势力作斗争的五年。在中国，幼儿识字分两派，一派是集中识字，另一派是分散识字。两派各持所见，争论不休。集中识字强调多学快学，分散识字则主张在语境中慢慢吸收。虽然《中华字经》已是集大成，识字、组词、习韵、正音和学知五位一体，而且作为中国教育科学规划的重点课题，但是想与体制上国家的既定教材对抗，还是举步维艰，困难重重。因为如果幼儿教育全面采用了《中华字经》，孩子们在幼稚园已经完成了小学的识字量和阅读水平，那么形成一百年的教学体系将随之轰然倒塌，大厦所有其他方面都要重建，意味着对中国语文教学的一种颠覆！　中华字经 (注音版)Zhōng huá ?zì??jīng中?????? 华字经dì??yī?bù?fēn第一部分：qián kūn yǒu xù????? yǔ zhòu wú jiāng???? xīng chén mì bù??????dǒu bǐng zhǐ hang乾坤有序，宇宙无疆，星辰密布，斗柄?? 指??航。zhòu bái yè hēi???????? rì míng yuè liàng???? fēng chí xuě wǔ????? diàn shǎn léi xiǎ