【新学期备课】2013年秋高中语文苏教版必修一配套：专题三 第9课 想北平.pptVIP

* * * * (二)解读文本精要 4．作者为什么要写欧洲的四大“历史的都城”？ [对应考点：鉴赏写作技巧] 提示：作者写欧洲的四大“历史的都城”，是将北平与它们进行比较，从而突出北平之美。因为作者对北平的爱不是盲目的，而是有理性、有认识的。要写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看得出来。 5．北平的布置比巴黎匀调得多，具体表现有哪些？ [对应考点：筛选概括文意] 提示：在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；建筑的布局上处处有空儿；建筑的四周都有美景；视野开阔，人文景观自然景观都可远远望见。 6．第6段中“但我却喜爱北平的花多菜多果子多”这句话在文中的作用是什么？ [对应考点：理解语句作用] 提示：总领下文，不仅点明了北平物产丰富，还表现了作者近乎平民的审美情趣。 7．第6段在选材上有何特点？有什么表达效果？ [对应考点：把握选材特点] 提示：选取最具有日常生活特点的画面和事物：牵牛花、靠山竹、草茉莉、韭菜叶上的泥点……沙果、海棠，展现了老舍作为“人民艺术家”的平民化的审美情趣，同时也渗透着作者对它们极为自然、极为深刻的喜爱与思念。 8．第7段中化用陶渊明的诗句，目的是什么？ [对应考点：写作技巧] 提示：这里化用陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”这一田园风味的诗句，表达了作者对接近自然的北平的极度喜爱、眷恋之情。 1．京味口语化的语言 善于把深奥抽象的道理说得人人都明白。如：“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气……使它们成为美景。”其实是用词口语化，并且多有北京口语特点，如“差点儿”“挤得慌”“带霜儿的玉李”等。这些口语化的语言通俗易懂，北平的风俗人情如过眼底耳畔，令人回味无穷。 2．善用比喻 老舍先生善用比喻，喻体多采用人们在日常生活中常见常说的事物，形象具体，鲜明生动。如：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”在此句中，作者把身在北平享受安闲快乐比作“小儿安睡在摇篮里”，写出了内心的安适与温馨。 3．善用对比 文中多次运用对比，把北平与欧洲四大“历史的都城”作了多处比较，以突出北平具有的个性特征。例如：“巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。”通过对比，突出了北平“动中有静”的特征，鲜明地表现了老舍对北平的喜爱与眷恋。 [技法指导] 对比手法的运用 含义：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个对立的方面放在一起加以比较的一种修辞方法。 种类：从构成的方式看，对比有两种情形： (1)两种不同事物的对比。 (2)同一事物的两个对立面的对比。 运用：写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受；有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文句的艺术效果和感染力。 注意事项：用来作对比的两种事物或同一事物的两个方面，必须确有相互对立的关系。 [尝试运笔] 运用对比手法写两段文字，说明悲观者和乐观者不同的生活态度。 参考示例：悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前面。 乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是海浪的帮凶，能把人埋葬在大海深处。 课内素材 老舍写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，但就是这样，使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起读者强烈的共鸣。面对日本帝国主义加紧对中国的侵略而致华北危急、北平危急的形势，老舍作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈，“真想念北平呀”这一声呼唤充满了民族忧患意识，震人心弦。 应用角度：“思乡”、“爱国思想”、“知识分子与民族忧患意识”等。 鲜活素材 澳大利亚“思乡猫” 走3 000多千米回老宅 人们总是喜欢怀旧，对过去的事无法忘怀。其实动物也是如此，近日在澳大利亚就发生了这样一件事：一只小猫或许由于不适应环境、难忘旧地，竟然离开主人的新家走了1 900多英里(约合3 0