南京市初中历史第九周教研活动:课堂观察中测量工具开发和使用.pptVIP

南京市初中历史第九周教研活动:课堂观察中测量工具开发和使用.ppt

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南京市初中历史第九周教研活动:课堂观察中测量工具开发和使用

课前会议 主题:“对历史材料使用情况”的观察 1.请在“材料简述”部分记录材料的大致内容。例如:史料是文字,则摘抄其中的关键词;史料是图片或表格,则记录其名称或主题词。 2. “材料类型”和“材料来源”用打钩的方式进行记录。 3. “材料来源”:历史照片、历史录音、纪录片可视为一手资料。其他教材包括初中其他版本初中历史教科书、高中、大学各版本教科书。一手史料指的是教师在授课中额外补充的档案、文件、历史照片、法令等内容,不包括教科书中已有的内容。 4. “其他”:请标注:①自制(主要指自编文字史料);②网络;③名人名言;④没有注明;⑤视频、音频⑤-1:故事片(电影);⑤-2:讲解配音片;⑤-3:自制片 如:自制视屏、音频;) 1. 请在“材料简述”部分记录材料的大致内容。例如:材料是文字,则摘抄其中的关键词;材料是图片或表格,则记录其名称或主题词。 2. “分析”:分析材料,探究历史结论。“证明”:已得到了历史结论,用材料进行论证。“史鉴”:通过材料传递价值观、情感态度。“方法传授”:在解读材料时,教师向学生传授运用材料的方法。“纵横联系”:借助材料进行对比,形成历史的时序性和系统性。 沈治仁 南京莲花实验学校 一、课堂观察理论简介 (一)定义——什么是课堂观察? 崔允漷:“通过观察课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。” 我的个人理解:“一种打破传统的听评课。更细致、更客观、更专业(标准化)”。 (二)意义——为什么要课堂观察? 1.“微观”的研究而非整体性感知。(例如:“4维度、20视角、68个观察点”与传统听课方式的区别) 2.重“客观依据”而非 “经验”。(例如:课堂观察的听课方式与传统的“听课标准”) 3.系统、合作的而非随意、个人的。(例如:课前的说课、量表使用方法的介绍、分工;课后的数据统计、问题反馈、组员围绕观察点进行主题式交流) 二、观察工具的开发 (一)观察视角的确定——怎么选择观察的主题? 1.促进教学 (1)与“教”与“学” 有关的内容: 课前准备——学生准备(预习)的习惯、情况; 学生倾听——多少人倾听;倾听多少时间;多少人具有倾听的辅助行为(笔记、查阅、回应) 师生(生生)互动——参与者人数、时间、对象、结果 达成目标——多少人达成目标,有哪些证据能够证明?(练习题、阅读、问题回答) 教学环节——时间分配、活动衔接、步骤、是否围绕目标 教学机智——如何处理突发情境,非言语行为(表情、移动、体态) (2)与课程有关的内容 目标预设——怎么呈现目标,呈现的依据(课标、学生、教材) 处理教材——增、删、换、合、立 教学容量——是否适合学生、是否分层 评价—评价的方式、如何获取评价信息 (3)与课堂文化有关的内容 民主氛围的塑造——学生课堂参与情况人数、时间、解构、程度、师生关系、班级规则 对思考习惯的培养——时间、回答、提问与追问、理答情况 课堂环境——空间、座位、小组设置、功能区划分和使用情况 (4)与学科特征相关——为什么把“材料类型及来源”、“材料使用方式及作用” 作为本次观察的主题? 以课堂观察的方式,为历史教学服务 从观察维度上看:“材料类型及来源”、“材料使用方式及作用” 与上述几个观察维度均有交叉,可以为历史课的教学服务。 a.“教与学”维度:如何呈现材料,如何使用材料(分析、论证问题)。 b.“课程”维度:怎么借助材料达成目标,如何处理教材。 c.“课堂文化”维度:如何用材料创设情境、让学生感受历史 从史学研究的角度看,以“史料”是历史研究的主要方式,傅斯年主张:“史学便是史料学” 。梁启超说:“史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。” 通过课堂观察,以细致、客观、量化的方式,了解 “材料类型及来源”、“材料使用方式及作用” ,这符合历史学的学习要求。 结论1:怎么确立观察主题? 观察那些与学科特征有关,但却是课堂观察较少触及的东西。 观察的视角不用局限于某一个“维度”,可以从历史课的教学出发,让课堂观察不仅服务于教学活动,可以从学科特征出发,让课堂观察服务于“史学”。——与其追求“普适性”,不如强调“针对性”(学科性) 基于这样的思考而产生的,将“史料类型及来源”、“史料使用方式及作用”作为本次活动观察视角。 2.考虑观察者和被观察者的特点与能力——为什么我要更换观察视角(主题) (1)是否具备观察的能力——为什么不选择“教师提问”作为主题 需要能力、设备支持:判断、反应力(判断哪些是生成问题、哪些是无效问题、哪些是追问)、速记、记忆、对情境、细节的描述能力、影音设备等。 需要时间充裕:事先与授课者沟通,了解她会问那些问题。甚至事先听课,了解被观察者的提问习惯(有没有口头禅,有没有其他习惯) (

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