高一历史必修1君主专制政体的演进与强化教学设计-人民版.docVIP

高一历史必修1《君主专制政体的演进与强化》教学设计-人民版 一、教材分析 本课课程标准的要求是：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”不论是时间还是空间上讲，本节内容在本单元都占有很大篇幅。它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革历史，使学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划严格的学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大特点是君权专制中央集权的不断强化。 新旧教材对比： 1、从通史转变为专题史，旧教材是采取通史教学，按照中国古代朝代沿革，涉及到人类社会生活的政治、经济等各个方面，内容比较多，但知识的横向纵向联系非常紧密，学生理解比较容易。但是新教材采取专题形式组织教学，也是按照中国古代朝代沿革，突出中国古代人类政治制度的沿革发展，而且时间跨度非常大，没有通史知识做保证的话，本节内容对于学生是有困难的。 2、从死板僵化转变为灵活随意，旧教材编排比较系统，组织比较严谨，“型不散神也不散，对于学生宏观把握所学内容相对容易些。但新教材更加灵活，知识编排“型散神不散”，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。 二、学情分析： 高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，要注意调动学生的主动性、积极性。可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好铺垫。 学生对于古代历史有兴趣，尤其喜欢精美的图片，但史实模糊，容易张冠李戴，专题归纳能力不足，古文材料阅读上也有困难。部分基础差的学生更有畏难情绪，教师要注意梳理史实，及时激励，关注全体，加强课前与课后复习巩固环节。1、知识与能力 掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。 2、过程与方法 学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件对当时社会乃至整个中国历史有什么影响。 应注重将知识灌输和启发式教学相结合，注重寓教于乐的方式，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大争论的现场模拟。 3、情感、态度及价值观 通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。 四、设计思想 本课设计的中心思想是让学生主动学习，变法改制决战匈奴， 姓名 离任原因 任职时间 窦婴 免职 １年２月 许昌 免职 ３年８月 田蚡 去世 ３年９月 薛泽 免职 ７年６月 公孙弘 去世 ２年４月 李蔡 畏罪自杀 ３年 严青翟 畏罪自杀 ２年１０月 赵周 下狱死 ２年７月 石庆 去世 ８年３月 公孙贺 下狱死 １２年２月 刘屈髦 下狱腰斩 ２年２ 田千秋 昭帝时死 ２年 师：这种杀戮的方法有效吗？ 师：只要丞相制存在，杀了一个臣相又要任命另一个臣相，这种杀戮的方法是治标不治本。于是绝顶聪明的汉武帝又想出了一个方法：内外朝制度。 师：什么是内外朝制度？ 外朝是由三公九卿组成，其职能由决策者变成执行者，内朝以汉武帝和身份低微士人组成，职能是决策。内外朝制度使臣相的决策权还不如身份低微的士人。 师：控制了臣相，他还有什么方法控制百官？ 师：汉武帝设立的的监察制度叫什么呢？什么是刺史制度？ 师：所以地方上的文武百官都十分俱怕汉武帝。汉武帝来地方巡查，一旦看到汉武帝不好的脸色或听到有关自己的风吹草动，怕连累家人，二话不说，就先自杀。 师：由于汉武帝滥杀人才，有大臣上奏说，天下人才会被杀尽，汉武帝却说天下人才是杀不尽的。这一说法当然是错的，但汉武帝能这么说是因为他完善了人才选拔制度：察举制，为汉武帝选拔出了很多的人才。 师：什么是察举制？由官吏察访合适的人才向中央推荐，最后由中央予以任命的选官制度。依据是什么？品德和才能。只要你是人才，哪怕出身奴隶也可以官拜将相。所以汉武帝时期是我国古代历史上人才最集中的时期之一。 师：你了解的唐太宗是怎样的帝王？ 师：与汉武帝相反，唐太宗是历史上争议最少的皇帝，是百姓心中普遍认同的一代明君。他的性格博大，他广纳人才的态度和心胸，虚心听取下属意见，对下属像父母对待子女一般仁慈。 情景再现：唐太宗准备在长安城里进行一项重大的工程建设(宫殿)。试描述在当时这一工程建设的运作程序。 学生活动：思考、讨论，制订出运作程序。 程序：皇帝——政事堂（和议）——中书省（起草）——门下省（审核）——尚书省（执行）——户部（拨款）——工部（建设）。 师：与秦朝的三公九卿制相比，三省六部制度具有哪些特点。 师：唐太宗时期人才济济，是我国历史上又一个人才集中时期。文有房玄龄、杜如晦、长孙