校本研修：.ppt

·　接受和探究 接受学习是最有效、最准确、最经济的向学生传递知识的方式，运用讲授法教学不易发挥学生学习的主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。 尝试教学是探究教学的常态形式，它便于操作、耗费时少、收效显著。 一堂好课，必然是 “接受” 与 “探究” 的相互兼顾。 · 自主和合作 我们看重学生“独立思考”的能力和方法，也注重学生“自主学习”的意识和行为。现代社会更关注学生沟通交流、团队合作素养的培养。 合作学习的基本要求，包括合作的需求、角色的分工、成果的共享等。 　　一堂好课，必然是“自主”与“合作”的相辅相成。 · 教育和技术 人类在传递、获得、积累和应用各种知识或文化的过程中，最早是甲骨文和木石等原始工具，后来有了纸、笔、墨和粉笔、黑板等实物工具。最近出现电脑、网络等虚拟工具。 科学技术促进人的发展，助推教育转型，但不能决定人的发展。人的发展是一个不断文化薰陶的长久过程。 一堂好课，必然是 “工具”与“教育”的互相 　促进。 教学反思，总结经验吸取教训 课前反思：备课有计对性? ? · 他人或者自己在以前教学这一内容，曾经遇到过哪些问题？? ? · 采用什么方法耒解决这些问题的？效果如何？? ? · 设想学生在学习这一内容时，可能会有哪些问题？如何解决？ 教学反思，总结经验吸取教训 课堂反思：反思学生的学改进教师的教。 · 反思学生在听课时的反映、在课上的合作的状况。? ? · 反思学生在课上发表的看法和提出的问题。  教学反思，总结经验吸取教训 课后反思：及时剖析提升 及时 及时反思，不拖延。 ? 剖析 需要勇气和智慧。勇气，要能够正确对待 自己的得失和同事的议论。智慧，要善于 发现教学中的成功和失败，探究原因，在 实践中发扬和修正。 提升 是在剖析的基础上，把成功提升为经验， 把失败提升教训。  教法反思，改进教学形成特色 四种学习方式： 接受学习 自主学习 合作学习 探究学习 每一种教学方法都具有其独特的功能和长处， 但也存在内在的局限性。多种教学方式和教学 手段相配合，才能够唤醒沉睡的潜能，激活封 存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 接受学习 接受学习主要形式是讲授法。包括 讲述 重在“述”，即叙述、描述和概述。 讲解 重在“解”，运用解释、说明、分析、 论证、概括等方式进行传授。 讲读 是边读边讲、以讲导读、讲读并用的传 授方式。 讲演 是在分析和论证事实的基础上，做出科 学结论或合理解释。 接受学习 讲授是老师的本分，讲授法是一种最普遍、 最基本的教学方式。 关键是你讲什么，怎样讲，讲到什么程度。 讲得学生愿意听、听得进、想得明和悟得透。 正如苏霍姆林斯基所说 “教师必须懂得什 么该讲，什么留着不讲完。”  自主学习 自主学习，就是 “ 自我导向、自我激励、自 我监控 ”的学习。它具有以下几方面的特征： 学生自己确定学习目标； 学生自已制定发展思考策略和学习策略； 学生自己监控、调节学习过程中的认知活动； 学生自己在解决问题过程中获得积极的情感 体验等。 自主学习 自主学习是教学条件下的学生高品质的学习。只有在如下情况下才会是真正有效的学习： 感觉到别人在关心他们； 学习内容很有趣、好奇或富有挑战性； 完成任务后适当的反馈； 良好的学习习惯； 感觉到他们正在做有意义的事情等等。 合作学习 学生以小组活动为主体，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。从课堂教学的实践来看，做到： 分组要合理 组间同质、组内异质、优势互补、 力量均衡。 内容要适当 选择利于产生争论、有价值的、个 人难以完成的、处于学生最近发展