河海大学物理课程论文光的波粒二象性历程及价值通信一班.DOCVIP

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河海大学物理课程论文光的波粒二象性历程及价值通信一班

光的波粒二象性历程及价值 通信一班 0906020124 魏忠君 摘要:我们的生活处处存在光,早晨的金色阳光,雨后的七彩彩虹,夜晚的洁白月光等等。没有光,人只看到无边黑暗,人生存离不开光。但光究竟是什么?人类对光的探索留下哪些轨迹?这一过程又有怎样的意义? 关键词:光 粒子 波 波粒二象性 启示 1.光的科学定义 光是一种人类眼睛可以见的电磁波(可见光谱)。在科学上的定义,光有时候是指所有的电磁波谱。光是由一种称为光子的基本粒子组成。具有粒子性与波动性,或称为波粒二象性。光可以在真空、空气、水等透明的物质中传播。对于可见光的范围没有一个明确的界限,一般来说,我们的眼睛所能接受的光的波长在400-700毫米之间。(一毫米等于十亿分之一米)。 尽管光是人生活中十分熟悉的物质,人类对光的认识却依然像其他物理规律的发现一样,历经曲折。光的波动说与微粒说之争,从17世纪初开始,至20世纪初以波粒二象性告终,前后共经历了近300年的时间。惠更斯、胡克、牛顿、托马斯·杨、菲涅耳、爱因斯坦等多位著名的物理学家成为这一论战双方的主辩手。正是他们的努力揭开了遮盖在“光的本质”外面那层扑朔迷离的面纱,并最终导致波粒二象性理论的诞生。 2.粒子性与波动行之争 2.1波动学说的提出 1655年,意大利数学家格里马第在实验中让一束光穿过两个小孔后,照到暗室的屏幕上,他发现在投影的边缘有一种明暗条纹的图像,于是马上联想起了水波的衍射,并提出,光可能是一种类似水波的波动。这就是最早的光波动说。 格里马第的实验引起了英国物理学家胡克的兴趣,他重复了格里马第的实验后,明确主张光是一种振动。荷兰物理学家惠更斯对光本性问题的认识上与胡克的观点相同。1678年,他在提交给巴黎科学院的回忆录中详细阐述了光的波动理论,他认为光的本质是波动。光是以太的一种纵波,认为光的颜色是由其频率决定的。1690年,惠更斯又发表了著名的《论光》一书,在该书中他进一步阐发了他的光传播机制理论,提出了著名的以他的名字命名的惠更斯原理。并在此基础上用作图法解释了光的反射、折射等现象。 2.2微粒学说的提出 1666年,牛顿在家休假期问用三棱镜进行了著名的色散实验。一束太阳光通过三棱镜后。分解成几种颜色的光谱带,再用一块带狭缝的挡板把其他颜色的光挡住,只让一种颜色的光再通过第二个三棱镜,结果出来的只是同样颜色的光。由此发现了白光是由各种不同颜色的光组成的。为了验证这个发现,牛顿又设法将几种不同的单色光合成白光,并且计算出不同颜色光的折射率,精确地说明了色散现象,并指出,物质的色彩是不同颜色的光在物体上有不同的反射率和折射率造成的。1672年,牛顿存他的《关于光和色的新理论》一文中提出,光可能是球形的物体,这是他微粒说提出的初始形态,并用微粒说阐述了光的颜色理论。同时,牛顿用微粒说解释了光的直进、反射和折射现象。由于他的微粒说能够简单、通俗地解释一些光学现象,因而很快获得了人们的承认和支持。 2.3 微粒说和波动说之争 微粒说和波动说之间的前期争论实际上是由“光的颜色”这根导火索引燃的。格里马第认为光是一种能够作波浪式运动的流体,光的不同颜色是波动频率不同的结果。随后胡克重复了格里马第的实验。并通过对肥皂泡膜颜色的观察提出了“光是以太的一种纵向波”的假说,也认为光的颜色是由其频率决定的。惠更斯也持同样的观点。而牛顿则认为,光的复合和分解就像不同颜色的微粒混合在一起和被分开一样,物质的色彩是不同颜色的光在物体上有不同的反射率和折射率造成的。从此,分别以胡克和牛顿为代表的两派之间展开了漫长而激烈的争论。牛顿开始并没有完全否定波动说,也不是微粒说偏执的支持者,但在争论展开以后,牛顿在很多论文中对胡克的波动说进行了反驳。由于此时的牛顿和胡克都没有形成完整的理论,因此波动说和微粒说之间此时的论战并没有全面展开。但科学上的争论就是这样,一旦产生便要寻个水落石出,旧的问题还没有解决,新一轮的争论已在酝酿之中。 2.4 波动学说的重新崛起 1801年,托马斯·杨更以不盲目迷信权威的精神说:“尽管我仰慕牛顿的大名,但我并不因此非得认为他是百无一失的。我遗憾地看到他也会弄错,而他的权威也许有时阻碍了科学的进步。”杨氏在《关于光和声的实验和问题》一文中,把光和声进行类比:二者在重叠后都有加强或减弱的现象,他认为光是在以太流中传播的弹性振动,并指出光是以纵波形式传播的。1801年,杨氏进行了著名的双缝干涉实验,他巧妙地利用这个实验把单个波阵面分解为两个波阵面,通过锁定两个光源之间的相位差的方法来研究光的干涉现象。实验中自屏上明暗相间的条纹证明了光的干涉现象,他用叠加原理进行了解释,证明光是一种波,从而为光的波动学说的确立奠定了基础。 2.5 微粒学说的激烈反驳 杨氏的理论激起了牛顿学派对波动学说研究的兴趣。18

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