谈谈社会领域与性别平等曾秀玲主任.PPT

曾秀玲 990418 點菜時間 在餐廳中，您最喜歡點那一道佳餚？ 是什麼原因讓它們與眾不同? 食材? 手法? 客人? 廚師? 時間？ 地點？ 如果課程是一道佳餚，如何能享受到一道美食？ 上菜了 點一盤「在社會領域課程，進行民俗活動單元中看見性別平等之意涵」的菜，您該如何做呢？ 食材： 手法： 客人： 廚師： 時間： 地點： 在印象中捕風捉影… 在那兒，您可以聽到性別平等的話題? 為什麼會被提出來呢? 您認同嗎? 細細回味 昨天的宗祠參觀活動中，您印象最深的是什麼？ 慢慢思量 在金門民俗活動中，有關性別的話題，您印象最深的是什麼？ 談談~~社會領域&性別平等 性別平等教育議題融入「社會」學習領域之對應表 民俗活動的類別 從民俗活動探討性別關係 課程設計 性別平等教育議題能力指標旨在「融入」，而不是「套入」。 必須正確解讀能力指標的意涵，再加以融入，始能達成轉化傳統學科知識的目的。 性別平等教育議題在融入學科課程內涵所採取的策略，傳統上不外乎有貢獻、添加、轉化與社會行動等取向。 課程實施 消除各學習領域課程中含有偏見或歧視的內容； 在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚； 或以附加的教學單元，將性別有關的概念、議題和觀點納入其他課程之中。 融入式課程 融入式課程最理想的方式應該是採取轉化取向，將性別平等教育目標與各學習領域目標重新概念化，統整並建構學習目標，藉以設計課程內容。 如此將兩種不同課程領域的原有結構解體，再緊密的加以統整，促使其課程目標、課程內涵或教學計畫都重新加以組織與整合為一體。 能力指標解讀流程 轉化式課程設計流程圖 大家來找碴 1-2年級 3-4年級 5-6年級 7-9年級 您發現了什麼? 評量 學習單（四年級） 後續… 完成簡案 完成完整教案 修改教案 出版:編輯群 曾秀玲 E-mail： hsiuling55@ ?：082-328940 ? :0912769922 * * 當性別平等教育在社會領域裡融化了！ 民俗與性別教學活動設計 社會領域、性別平等、教育民俗活動 講述、討論影片、繪本、展演、體驗、訪查 學生、家長、班群 個人、協同、社區資源 社會課、彈性時間… 班級、校園、社區… 能力指標 預期達成的能力 融入學習領域之解析 教學活動設計 主要學習內涵 主要概念性知識 擷取性別平等教育議題能力指標 擷取融入學習領域之能力指標 概念分析 與對應 概念分析 與對應 擬定 整合性教學目標 教學活動設計 「表演」評分項目分（評定量表） 項目.組別 第一組 第二組 第三組 第四組 劇情內容30 全組參與度30 演技20 音量20 總分100 評量 「表演」評分項目分（評定量表） 項目.組別 第一組 第二組 第三組 第四組 清楚呈現人際問題的起因20 尋求支援的適切可行性30 處理情緒的適切可行性30 演出的完整度20 總分100 評量 *