谈课题研究方案的撰写-温州第八中学资源库.PPT

一、课题研究方案的作用与基本结构 （一）作用 1.研究内容的细化 2.课题申报的形式 3.研究行动的指南 4.评价检查的依据 （二）方案的基本结构 六个部分14项内容 1．课题提出：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义 2．研究综述：概念界定、文献分析（国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别）、支撑性理论 3．研究思路：研究目标、研究内容、研究方法 4．研究实施：具体举措（过程与步骤）、人员分工； 5．条件分析：研究条件与可行性分析 6. 预期成果与形式 二、研究方案的内容与写作要点 （一）主要内容 1. “课题提出”部分 （回答为什么研究） （1）基本内容：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义与价值 （2）基本要求 小提示：研究背景要简洁，实践分析要到位，问题提出要明确。 （3）关键指标 所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。 《基于学生基本活动经验的课堂教学实践研究——以小学数学“图形与几何”领域为例》P28 （一）背景：《小学数学课程标准》在其总体目标阐述中写道:“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。 史宁中教授 ：“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“数学基本技能”之外,加上“数学基本思想”,以及“数学基本活动经验”并进一步指出,“数学基本活动经验”是培养学生“创新能力”的基石。 （二）问题：当前教学中对数学活动经验关注的缺失现象普遍存在。一是在备课中缺失。再者，在课堂教学中的缺失。 （三）意义：本课题研究，试图以“图形与几何”领域为例，提出并探讨基于学生数学基本活动经验的教学设计与教学实践，总结和提炼出典型课例，切实转变教学观念，给广大小学数学教学研究提供可资借鉴的意义。同时，也促使研究者关注学生基本活动经验，关注学生的个体差异及体验,实行因材施教,为促进学生的个体发展,使每个学生获得最大利益的小学数学有效教学寻找突破口。 4.常见问题：“无我” ①时代背景一个大帽，从国际到学校 ②自己前期的研究“只字不提”。 ③把课题问题本身意义等同于研究意义 ——“挤水行动”从这里开始 2.研究目标（研究假设） （1）基本内容（直接目标、间接目标） 一是认识性方面 二是技术性方面 三是实效性方面 （2）基本要求 小提示： 研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。 （3）关键指标：对技术性预期目标（即成果）的表述是否可预见　 条目式 ■《小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究》P24 （二）课题研究的目标 1．刷新教师狭隘的课本观，改变过去那种“唯书本”而学、“唯考试”而教的局面，把教给学生自主阅读方法，培养阅读兴趣作为语文教学的最高目标。（认识性） 2．形成各学段儿童读物推荐书目体系，引导儿童学会正确选择优秀读物，进而进行高效阅读。（技术性） 3．形成多种读物推荐的形式和方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生语文综合素养。（技术性+实效性） 4．推进班级图书角和“书香校园”的建设，营造家庭阅读氛围，充分挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境。（实效性） 推荐案例3 陈述式 《小学英语基于“话题”的教学资源开发研究》P42 通过研究，开发和整理小学英语基于“话题”的各类教学资源，为广大教师提供一份可供选择的“菜单式教学辅助资源”，以满足不同层次、不同类型的教学需求。并为教师培训、学生学习提供丰富的学习资源，促进教师、学生的发展。 （4）常见问题 ①定位不准——过高或过低 ②用词不当——没有体现“预期” ③扣题不紧——没有体现本课题的独特性 3.研究内容（回答研究什么） （1）基本要求 小提示2：研究内容是研究目标（技术性）的分解细化，对应于具体研究成果，是课题有效研究的关键之一。建议依据实践与调研情况，运用比较分析、操作分析、归类分析等方法，多方交流讨论，以确定研究内容。 （2）具体化、细化的策略 （1）从理论构建的角度分解、细化 （2）从工作领域的角度分解、细化 《区县“研训一体”工作内涵构建的实践研究 ——以瓯海区教师发展中心为例》P3 1.“研训一体”机制建设方面的项目研究 （1）以“教研组评价”为核心的教师研修团队整体评价项目研究 （2）以“学校发展共同体”为主的民间研修团队的项目管理机制研究 （3）以“课题研究”为载体的研修团队管理机制研究 （4）以建立研训工作问责机制为核心的研训人员岗位建设项目研究 2.“研训一体”技术引领方面的项目研究 （1）研训员经典研修活动策划案