把日常生活的情景融入到地理教学中.docVIP

把日常生活的，融入地理教学中 图一 我们所生活的环境由多种多样的地理要素组成。 地理要素是《地理学》的重要内容，包括表示地球表面自然形态所包含的多种要素，如地貌、水系、植被和土壤等自然地理要素与人类在生产活动中改造自然界所形成的要素，如居民地、道路网、通讯设备、工农业设施、经济文化和行政标志等社会经济要素。在我们的地理教科书上，自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。还包括有：地形、气候、水文、土壤、植被等。社会经济要素是指资源、能源、农业、工业、交通、商业贸易、旅游、人口、民族、城市、市场、科技等。由此可见，我们每一个生活中的人都离不开地理要素，不同地地理要素组成了不同的环境，而这些由不同要素组成的环境就是生活中不同个体所处的环境。所以，我们所生活的环境是由多种多样的地理要素组成的。 学习《地理学》就是不断认识个人生活的环境。 现今社会教育体系不断完善，基本上每一位学生都会经历小学、初中、高中和大学的教育过程。在这个过程中，学生们需要学习不同的学科，包括：《语文》、《数学》、《英语》、《物理》、《地理》、《化学》、《政治》和《生物》等学科。地理学研究的重点是地理环境、人类活动与地理环境的相互关系的科学， 图二 是一门综合性科学，综合性是其显著特点[2]。所以《地理学》有着学科之母之称，因为这个科目研究的是人们赖以生存的多种环境要素，所涉及的范围十分广泛，研究内容与生活中的每一个人息息相关。学习《地理学》的过程就是人们不断认知日常生活环境的过程。在这个过程中你会认识到为什么会有春夏秋冬花开花落？为什么看到斗转星移日出日落？懂得了自然美景的形成也知道自然灾害的起因。学会适应地理环境的同时又学会改造地理要素。随着人类社会的发展，随着科学技术的进步，人类在不断地探索自然，地理学的知识在不断进步。在了解地理环境的过程中，人类的地理科学知识在不断进步，但也发现了更多的未知要素，弄清楚了旧疑惑，但又产生了新疑问，人类在不断探索，不断进步，不断地学习《地理学》的知识，不断地认知自已赖以生存的环境。 现实生活场景的创设对地理教学的作用。 现实场景贴近生活，场景创设能提升学生们的学习兴趣。 每一个人在日常生活中必然会接触到多种场景，其中许多的场景是学生们习以为常的，但学生们不一定明白其中的道理或原因。这需要教师们在教学过程中把《地理学》教材的知识点结合到日常生活场景当中，并创设出不同的场景进一步解释不同的知识点。把书本上二维的文字或图片，映射到三维的立体空间中，并以此提升学生对地理知识的学习兴趣。例如：在讲授《地球自转》这一章节知识点时，可以询问学生是否发现身边的一种现象：每天早晨太阳都是由东边升起，西边降落。在大家都思考这一习以为常的生活景象的时候，教师们可以创设一个场景：一位学生早上晨运时发现太阳在东边升起，而到了晚上煅练时看到太阳在西边降落，进而解释这是因为地球每天都自西向东转动，在这过程中也带着该学生做同样的运动。在解释完这个知识点后，让课堂上每一位学生带着这个知识点，在第二天早间操和晚间运动过程中再次观察这一生活景象。这样的方式，把贴近学生生活的情景作为课堂场景创设，用地理学知识不断为学生解释生活场景，必然会提升学生们的学习兴趣。 在教学过程中把现实生活场景作为情景创设的基础，能激发学生的想象及思维。 学们们在学习过程中，将会接触到多种科目，而《地理学》教材的各项知识点与生活情景紧密相连。为使学生们更好地进行地理课堂的学习，只靠书本上的文字和图片效果难以保证。由其是知识点中的一些难点、重点和疑点，并不能像其他科目那样进行死记硬背，而是更需要学生们发挥想象力，构造思维记忆。例如：课堂上讲授《等高线》这个知识点时，书本上只有包含多个线圈的图片以及下方的文字解释说明。即使学生们把图片记住以及把文解释背诵下来，并不能发挥学生的想象力也不能激发思维能力。但如果我们创设一个生活中的场景——教学楼座立于校园里的场景。就可以用教学楼的不同楼层表示高度的变化，而每一层的走廊栏杆就可以比喻为等高线对应于不同的。从而激发学生们把教学楼想象成高山，以教学楼楼层及走廊栏杆构造出一个直观的立体思维。这样学生们的想象和思维能力能在一定程度上被激发出来。因此对该知识点的理解就更深入透彻，同进也更容易记住《地理学》中对应的知识点。 图三 三、如何把日常生活的情景作为《地理学》课堂的场景创设，从而提升教学效率。 要提升学生们的学习效率，理解和记忆这两个方面最为关键。 对于不同科目的学习，理解和记忆十分重要。而《地理学》教材中