突破“无米之炊”之难(论文).docVIP

突破“无米之炊”之难 ——摭谈如何引导学生搜集写作材料 昌江县乌烈中学 李初光 ［摘要］无话可说，是造成学生写作难的做要因素。引导学生多渠道、多角度、多层面地搜集写作材料，是突破“无米之炊”之难，促使学生变“要我写”为“我要写”，“以我笔、写我见、叙我闻、诉我心、抒我情”的有效措施。 ［关键词］搜集写作材料 突破写作难 中学语文教与学识语文界广大同仁一直关注和探索的一大课题。因为语文教与学颇具难度，尤其是学生的写作这一板块是一个老大难题——学生无话可说。究其原因，主要是“巧妇难为无米之炊”，学生手头上没有写作材料，特别上农村中学的学生，他们的写作材料来源有限，生活空间不大。加上阅历不深，感悟能力低，要撷取现实生活中有意义的素材却需要引导点拨。面对这一状况，本人感触良深，从多年农村中学语文教学实践中，摸索出一条适应中学作文教学的路子，采取多层面、多形式的活动方式，引导学生积累素材，感悟素材，筛选素材，运用素材，最终达到“以我笔，写我见，叙我闻，诉我心，抒我情”的目的。具体措施于“四个方向”。 面向自然，扩大视野，撷取景观 中华大地，无山不美，无水不秀。其间便是写作的极好素材。引导学生走出课堂取采摘美丽的自然风光，是他们的写作与自然互动互渗，“天人合一”。诚如庄子所云：“天地与我并生，而万物与我为一”。基于此，我根据教学的需要，带领学生大本地旅游点棋子湾观光游玩，要求有条件的学生携带照相机，把游玩中觉得最美的景物拍摄下来，根据照片，配上精彩解说文字。回校后，互相交流，共同欣赏，一起品味。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”由于学生亲临其境，观察收集到的材料鲜活生动，感受深刻，“有东西可写”。这种做法让学生与自然保持最亲密的接触，让他们畅所欲言所感知的生活，尊重他们的生活体验，换回他们的青春话语权，他们由此尝到了“以我笔、诉我心、抒我情”的甜头。《我爱棋子湾》、《棋子湾，海天一色》等几篇优秀习作被学校黑板报录用出版。 二、面向现实，了解时事，寻找亮点 社会生活是一个五彩缤纷的大舞台，是一个包容万象的大课堂，引导学生走向社会这个大课堂撷取撷取他们所需要了解的人情道理，体察民情，这对他们的心智的成长和成熟是大有益处的。说到底是“引用社会生活之水，做真情实在的文章”。现代教育家叶圣陶先生形象的指出：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然波波的流个不竭。” 基于此论，我根据课堂教学的需要，与有目的，有计划的引领学生寻找生活的泉源。如让学生走向社会去了解新近发生的事情，了解后简要的记录下来，并在记事的后面，选好角度，用简短的文字（三两句话便可）写出自己的认知，感受每一间事情的内蕴：或做人的道理，或揭露现实生活中的问题，或反映时代的亮点，或展示人性的善恶等。汶川遭受特大地震的那一年。我组织学生向社会作调查，了解向灾区群众献爱心的好人好事。调查后，教师利用合适的时间，让学生聚在一起，各抒自己调查的收获。这种活动方式，不但加大了学生对社会时事了解的信息量，而且更重要的养成了学生勤于搜集写作素材的习惯。学生由此从“不想写”的困境中解脱出来，进入了“我要写”的主动境界。不但找到了写作的“米”，而且可以大显身手烹调“美食”。 著名的特技教师于漪在她的《中学作文指导论》中告诉我们“文章不应时做出来的，而应象汩汩的清泉从心坎流出来。心坎的清泉来自何方？来自从生活中吸取材料的本领。”实践验证了这一点，由于有效的引导学生深入社会，训练了吸取材料的本领，因此心坎里流出了可喜的清泉。《爱心献给汶川人》、《一方有难，八方支援》的好文章被校报《校园雏生文学社》录用。 三、面向民间，了解风情，吸取精华 《语文课程标准》把写作分为四个阶段，其中第一个阶段的要去是“对写话有兴趣。”本人指教的班级，学生绝大部分学生长在农村，他们对农村的习俗耳濡目染，很感兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。对此，我择其所好，抓住契机，引领他们搜集绕有乡土风味的写作素材。激发他们有兴趣的事。 本地老百姓逢年过节及农闲时间，有荡秋千，男女队唱军话民歌的习俗，适逢当地群众开展此项活动时，我都不失良机地组织学生到现场观看，有时还选择班上比较活跃女生歌手。赛歌场上喜气洋洋。青年男女们纵情讴歌太平盛世，赞美和谐社会，唱出了对美好幸福生活的追求。同学们的感情融入了这一健康快乐的民俗活动。回校后，我趁热大铁，组织一堂“快速作文”的尝试，优秀作文《家乡的当代‘刘三姐’”》、《赛歌场上喜洋洋》内容充实，情感真挚，可谓“汩汩的清泉从心坎流出来”。同学们在搜集素材的活动中，分享到了“快乐写作”的喜悦。 四、面向主题，设立平台，交流经验 通过“面向自然，面向现实生活，面向民间”三条聚道搜集素材，学生产生了“我要说”和“我要写”的欲望，教师必须趁着这火候，给他们设立一个展示自