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课程设计自学指南：如何设计课程以促进意义深远的学习 迪?芬克 博士 著 奥克拉荷马大学教学发展项目部 主任 《创造意义深远的学习经历：大学课程整合设计方案》一书作者 李康 译 密执安州立大学教育学院爱立克森学者、在读博士 课程设计自学指南 如何设计课程以促进意义深远的学习 目录 内容简介. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 整合课程设计概览. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 模型1：整合课程设计模型的关键组分. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 设计一门整合性的课程. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 设计初始阶段：构建坚实的基本组分. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 课程设计初始阶段简述：为促进意义深远的学习设计课程. . . . . . . . . . . . . 7 第一步，情景因素 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 第二步，学习目标. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 第三步，反馈和评估. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 第四步，教学活动. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 主动学习. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 丰富学习经历. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 深度反思型对话. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 信息和思想. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 第五步，整合. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 初始设计阶段的最后检查与回顾. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 模型2：评估课程设计的标准. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 设计中间阶段：把课程设计的基本组分装配成一个连贯整体. . . . . . . . . . . . . . . 27 第六步，课程结构. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 第七步，教学策略. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .