四年级上册全册教材分析.doc

PAGE PAGE 59 全册教材分析 【主要内容】 4年级科学上册有“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”４个单元。这些内容在全套教材中的位置如下： 上学期 下学期 三 年 级 植物 植物的生长 动物 动物的生命周期 我们周围的材料 温度与物体的变化 水和空气 磁铁 四 年 级 溶解 电路 声音 新的生命 天气 食物 我们的身体 岩石和矿物 五 年 级 生物与环境 沉和浮 光 时间 地球表面及变化 热和燃烧 运动和力 地球的运动 六 年 级 工具和机械 微小世界 形状与结构 我们身边的物质 能量 宇宙 生物的多样性 环境和我们 单元的改动情况 原教材 　　 　　 　现四上教材（课时） 四上《1有生命的物体》（6）　 删除　　　　1、《溶解》（7） 四上《2溶解》（5）　　　　　　　　　　　　2、《声音》（7） 四上《3天气》（4）　　　　　　　　　 　　3、《天气》（7） 四上《4磁铁》（4）　三下　　 　　　　　　4、《我们的身体》（7） 四上《5声音》（5） 　　 三上《3我们自己》 五上《4健康生活》 本册教科书中的每一个教学单元都有七个课题，这七个课题既是学习内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。 第一单元：溶解 “溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作事前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里还是想渗透融揭示物质的基本属性。物质溶解的多少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它是从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。 第二单元：声音 “声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以声波的形式传播以及耳的功能等，教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。 第三单元：天气 “天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是关产记录的载体。教科始终基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据的方法，并建立对天气的新的认识。 第四单元：我们的身体 “我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。 【本册特点】 1．了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 每个教学单元都有概念的指向和一些支撑概念建立的过程性活动，只有充分了解学生在概念形成过程中的思维变化，才能做出正确的判断，并避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性，没有人为的“伪证”。 2．指导学生反复进行控制变量的实验。 教科书中还有多处涉及了这类实验，如“溶解的快与慢”“比较声音的强弱、高低的变化”“探索尺的音高变化”“观察上肢的运动”“测量心跳和呼吸”“体验心脏的工作”，等等。在四年级引入的控制变量的实验，可以使学生更好的认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确的看待误差问题。 3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 教科书中已经给出了个单元的相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图扽后进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，在“天气”单元教学中还要指导学生坚持较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。 4．引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 教科书中需要学生进行描述的内容很多，有的甚至是实验过程的描述，如“描述洗发液在水中的溶解过程”“描述物体是怎样产生声音的”，的等等。这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。 5．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 比如：“天气”单元中，需要学生对所记录一个月的天气现象进行分类的统计和分析，还要利用柱形图等作出关于这一季节天气变化的一般规律。 （赵晓磊） 单元教材分析与教学建议 第一单元溶解 本单元教材分析 【单元教学目标】 科学概念 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 一些液体和一些气体也能够溶解在水中。 可溶性的固体物质在水中的溶解速度与物体的表面积、水的温度、溶液是否会被搅动等因