小学语文板书创意设计的研究.docVIP

小学语文板书创意设计的研究 工作单位：衢州市柯城区大成小学 课题负责人： 章味珍 一、课题研究的背景及意义 （一）板书设计仍是新课改课堂教学中必要的环节 随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，先进的教学用具纷纷搬上教室，这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力板书，教师备课时，理解教材，把握教材，吃透教材，做深入细致的分析、琢磨、思考、处理和加工，将教材浓缩成能体现讲课的知识结构的提纲契领，从而获得教学中较直观、科学的板书设计。充分了解和把握课程标准学科特点、教学目标、教材编写意图以为， 2.独创性原则。创意板书一定是原创，不能是抄袭，可以在借鉴的基础上加以改造、修正、调整，无论是内容还是形式都必须遵循原创、独到的原则。 3.实效性原则。创意板书应该从教学实际出发，接受实践的证明，追求高效，实现创意设计的价值。 4.操作性原则。所设计出的创意板书必须是可以让人使用的。 （三）创意板书设计形成的策略 创造力来源于创造思维。它要求思维不落俗套，别具匠心，富于新意。而板书设计本身就是一种创造性的思维活动，我们在实践过程中虽不要求板书设计一味追求异想天开、别出心裁，但一定要注重实质性的实施效果提升。 1.与文章结构紧密结合，指导学生谋篇布局，有效达成教学目标 有些课文内容结构规范，有章可循，编者在收编这样的课文时，往往是有一定的意图，与单元习作相结合，在理解课文中渗透如何习作的方法是教学目标之一。因此，设计时应该将文章结构要点板书在黑板上，通过强调、分析、再现、摘录等方法，以有效帮助学生掌握写作方法。 人教版小学语文四年级上册连续第四、五单元两个单元都有这种相同结构的课文段落，我们可以领会到教材这样的编排目的是关注课文结构，应该注意作者的谋篇布局技法。 例如，四年级上册第15课《猫》一课中的第1、2、3段，是教学的重点段，指导学生认识总起句和分述部分是其中重要的知识训练点，怎样达成这样的目标？我们可以借助板书设计： 例1 人教版小学语文四上第15课《猫》 老实，成天睡大觉 古怪 贪玩，出走一天一夜，任凭……也…… 尽职，面对老鼠，非……不可！ 高兴时，温柔可亲 不高兴时，一声不出 胆小， 什么都怕，想藏 勇猛，斗一斗 （总起句） （分述部分） ——摘自《大成小学语文经典板书38例》的27例 这种板书设计也称为“先总起后分述式”，是以呈现关键词语为主的结构式板书，这样的板书便于学生从整体上掌握的结构特点 这是第二课时的板书设计，老师重点抓住小妹妹与老爷爷在爬天都峰的的对话、表情等进行讲解和分析，板书了“终于、爬呀爬、奋力爬、一起爬”等能体现不怕困难、敢于克服困难的重点词。板书呈现时，是文字的直接描述，随着理解的深入，画上几笔，出现高大的云雾掩盖下的天都峰，再看着板书，我们眼前仿佛就出现了老爷爷和小妹妹一同爬山的情境。我们都能看出爬天都峰的艰难，文章内容和需要揭示道理也都尽显在这寥寥数字与粗粗几笔之中。 ——摘自《大成小学语文经典板书38例》的第15例 这样的板书与讲解相辅相成、相得益彰，充分展示教师的教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出，以简约而不简单的把知识传授给学生。 3. 结合学生的学情和兴趣点，强化直观形象教学中，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。将事先制作的板书在课堂上依次展示，使静止、平面的板书，变成动态、立体的画面可以设计成突出课文重点的板书，这样的板书如同一个放大镜，可把文章的重点放大，将重点来个特写，有利于突破有的可以设计成图示式或表格式板书，这样的板书类目清楚，条理清晰，便于学生自学课文使用折线、箭头、圈点、方框及各种特殊符号，创造性地设计出整齐、醒目、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，常常会给教学带来事半功倍的效果。 通过课题的研究，我们进一步明确了在课堂教学中，纵使现代教育技术手段发达的今天，板书设计仍必不可少。板书或者是与多媒体亲密合作，或者是独领风骚，备课时仍应该将其作为一个必要的环节加以考虑。 通过课题的研究，我们重新认识了板书设计的重要性，设计板书的意识得到了进一步的加强，教师还树立了在教学前，应该自觉地设计出精美的、有创意的、高效的板书，为让板书发挥更大的作用而努力的意识。 （二）创意板书设计的研究提升了新课改课堂教学的有效性 科学实验表明：在人所获得的全部信息中，其中听觉占 11％，而视觉占 83％，其他（触觉