送元二使安西教学设计_87574.docVIP

《送元二使安西》教学设计 来宾市兴宾区城厢乡中心小学 覃 豪 一、教材分析 　　《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，去关心帮助他人。 教学目的 1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 2．仿古人吟诵课文，唱课文，背诵课文。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1．引导学生理解时局的意思。 2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1 课时 教学准备 课件、教师收集送别诗 教学过程 一、导入 1．师：出示课件，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．（1）.师板书课题。（20 送 元二 使 安西，板书时故意岔开。）以读形式理解题目意思。 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 （2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。） （4）师介绍一下作者王维的生平呢？ （王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 二、学习古诗 1.课件展示“朝” “舍” “更”的多音读法。 2.课件学习古诗的三大步骤？ （1）．解诗题，知作者。 （2）．抓字眼，明诗意。 （3）．多诵读，悟诗情。 根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 3.自主合作学习古诗理解诗意。 以学生已有方式自读古诗，师旁加点拨。不求理解，重在读通，读顺。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受，用自己形式把古诗读出。 （2）四人小组合作学习读诗。 （3）汇报。 要求大致理解不求劝解。从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 在学生熟读的基础上出示课件学生读加深学生对诗意的理解。 课件1送元二 使安西 渭城雨 湿轻尘 客舍青 柳色新 劝朋友 干一杯 出阳关 没人亲。 课件2，渭城早早雨 润轻尘， 客店青青瓦 柳色新。 劝我朋友呀 喝一杯， 向西阳关外 没朋友。 以读代讲，以读代学。用这样的一种方式调动学生的学习积极性，抓住学生注意力，理解诗意。随堂作业：用自己的话说出以下古文意思 浥 更 君 4．启发学生思考： （1）抓字眼，明诗意。（雨，道出离别时的忧愁。柳，同“留”谐音，隐喻依依不舍的离别情愁。） （2）这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。） 　　　师：离别的留恋不舍，都在这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　　师：前路珍牵挂，都凝聚酒杯，举杯送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　　师：期盼与祝福，都汇成这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 5．学习古文吟诵法唱法。师泛读，生学，悟诗情 （1）复习诵读方法。 与生比赛读，师以古文“平长，仄短”的古文读法将古诗美美地读一读， 生做出评价，生学读，小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……） （2）出示《阳关三叠》师领着学生吟唱古诗，边舞边吟。生模仿，生感受。 【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】 三、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习古文的吟诵法，试着以同样的方式诵读以下诗句。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王