王奇——真空中的库仑定律.docVIP

真空中的库仑定律 【教案设计】上海市杨浦区市东中学 王奇 【教学内容】上华东师范大学出版社 高中二年级第一学期 第九章 电场 A Ⅰ：教案 一、【教学目标】 1、知识与技能： 1、了解库仑定律的建立过程和相关的物理学史。 2、知道物体带电的原因, 能演示简单的静电实验，会使用验电器 3、知道点电荷的物理意义。 4、理解真空中的库仑定律以及适用条件。 5、知道静电力常量k的物理意义、数值和单位。 6、会用库仑定律解决涉及点电荷静电力计算的简单问题。 2、过程与方法 ①、提出问题——猜想与假设——实验验证——得出结论——反思评价 ②、控制变量的科学研究方法，理想化模型、放大、转化、类比、以及对称、守恒的思想方法。 3、情感态度与价值观 利用库仑定律建立的过程以及相关的物理学史培养学生的科学素养。 二、【教学重点与难点】 【教学重点】 1、物体带电的原因、电荷量和点电荷等概念。 2、库仑定律的建立过程 对库仑定律的理解和应用。 【教学难点】 1．、究库仑定律的定性演示和库仑扭秤实验的验证过程。 三、【教学准备】 多媒体课件、静电力演示器材、辉光球、验电器、库仑扭秤实验、有关库仑定律建立的历史背景资料 四、【教学流程】 五、【教学过程】 （一）引入： 1、通过起电器人工制造闪电。 2、通电使辉光球发光，同时利用辉光球使电笔发亮，使日光灯管发光 通过以上演示实验激发学生的学习兴趣 （二）复习初中所学知识： 自然界中有两种电荷：分别是正电荷、负电荷。 （三）通过演示实验揭示生活中几种起电方式： 1、通过塑料管与海绵摩擦起电，得到摩擦起电。 2、通过带电塑料管与验电器接触起电，得到接触起电。 3、通过带电的塑料管靠近金属罐使之起电，得到感应起电。 强调是自由电子在移动 （四）总结上述演示实验得到电荷守恒定律： 电荷不可能被创造，也不可能消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到物体的另一部分，在转移的过程中，电荷的总量不变。 （五）提出探究课题：电荷之间的相互作用 1、猜想假设 猜想一下带电体间的作用力与哪些因素有关呢？ 学生猜想：电荷量、距离、形状、体积、质量等。 教师指导：提出点电荷的概念，引导学生总结出主要因素，同时找出研究环境（即条件） 2、研究方法 交流对话：指导学生得出验证实验的设计思想——控制变量法，研究作用力跟某一因素的关系时，要先控制其它因素不变。这是实验设计的精髓。 3、设计方案（通过动画演示） 动画演示一：电量不变，改变带电体间距离，观察小球悬线偏离竖直方向的夹角α随距离的变化情况。 实验分析与思考：偏角大小与电荷间作用力大小有何关系？ 分析得出，即α越大，F就越大。F随间距r的增大而减小。 动画演示二：保持距离不变，观察偏角α随电荷量变化的情况。 学生根据以上的演示归纳得出： ①两电荷间的作用力随距离增大而减小； ②两电荷间的作用力随电量的增大而增大。 （六）、库仑的猜想和库仑扭秤实验 以上研究的还只是定性的关系，两电荷的相互作用力与电荷量Q、间距r到底有怎样的定量关系呢？请你猜测一下。 学生讨论、猜想：最好是最简单的正比和反比关系。 启发与设问： 18世纪法国物理学家库仑也研究了这个问题，他的猜想是 你知道他为什么会这样猜想的？ 把静电力与万有引力类比，从而获得启示。 其实这一点在他以前已有科学家猜到了，比如爱皮努斯、伯努利、普利斯利、卡文迪许等，库仑的重要贡献在于，用他制作的十分精细灵敏的扭秤装置验证了这个猜想。 库仑扭秤实验的验证过程：（投影与解说） 1、结构简介。 2、如何解决力的准确测量？ ①操作方法，力矩平衡：静电力力矩＝金属细丝扭转力矩， ②思想方法：放大、转化 （七）、库仑定律 投影库仑扭秤实验得到的结论：库仑定律 在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比 , 跟它们间距离的平方成反比 , 作用力的方向在它们的连线上。 深入理解库仑定律： 1、Q1、Q2是电荷量的绝对值；库仑力的方向：沿连线，同性相斥，异性相吸。 2、库仑力同样具有力的共性，比如遵守牛顿第三定律。 3、k为静电力常量，后来测得 物理意义：两个带电量都为1库仑的点电荷，在相距1米时，相互间的库仑力为 4、适用条件：真空，点电荷 注：在中学物理的实际应用中，常要把实际带电体等效为点电荷，如把均匀带电小球等效为位于球心的点电荷。 （八）、应用 已知电子的质量为 ，质子的质量为 ，电子的电荷量为，质子的电荷量为 。求电子和质子间的静电力和万有引力大小之比？ （九）总结 （十）布置作业 附录：有关库仑定律建立的历史背景资料 库仑定律的发现和验证 库仑定律的发现和验证是类比推理的产物。 18世纪中叶，牛顿力学已经取得辉煌胜利，人们借助于万有引力的规律进行类比推理，对电力和磁力作了各种