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如何使小学生对数学趣味丛生 【内容摘要】：激发小学生对学习数学的兴趣，能大大地提高小学生学习数学的效率，从而让小学生爱上数学，学好数学。莎士比亚说过，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。① 所以，培养小学生对数学的兴趣，是数学教学中的关键。 【关键词】：小学生、数学、兴趣、好奇心、动脑 众所周知，数学的用途之广，是任何一门学科所不能及的。正如“小则米盐凌杂，大至画野经天”“ 上穹九天,旁该万事”②无处不寓，也就是说数学，大至苍穹宇宙，小如身边琐事，没有什么不包含它的。数学之重要关及人们的日常生活。小学阶段的数学是学生打好数学基础的关键阶段，小学阶段是培养小学生空间想象力和数学思维模式的重要年龄段，一但错过这个时机，就很难得到培养与提高。只有在小学阶段打好数学基础，才能帮助小学生铺好学习初中高中数学的底子，才能让学生在今后学习数学的道路更加畅通无阻，走得更远，获得优异的成绩。因此，作为一名小学数学教师，不断探索数学教育方法，提高小学生学习数学的能力是我们的责任和义务。然而，要让小学生学好数学，必须培养小学生学习数学的兴趣，激发小学生对数学问题的好奇心，那么，下面我就结合自己的数学经验谈谈该如何使小学生对数学趣味丛生。 一、 讲述数学历史发展故事，让学生对数学感兴趣 “好奇的眼光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”。③ 小学生对某件新奇的事物的好奇心往往是很强烈的，我们要抓住小学生的这一心理特征。在开始授课前，我们可以先向小学生讲一下有关于数学历史发展的小故事，以及阐明数学对人们的重要性，要求小学生务必学好数学，让小学生对数学产生好奇，并在心中树立数学的一定权威性。例如：首先我们可以先向学生提问“请问同学们知道数学数字中的“0”是怎么来的嘛？”，然后再向学生们简洁地介绍这个故事。“很久以前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字，而罗马数字当时是用几个表示数的符号，向我们现在的“I、V”等等来字符表示，这里不需要“0”这个数字。当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，把印度人使用“0”的方法悄悄地传入罗马。这件事被罗马教皇知道了。教皇非常恼怒，他认为上帝创造的数里没有“0”！教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑。 “0”虽然被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。但罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”。“0”做出了很多数学上的贡献，最终得到了人们认可，方便了我们现在学习数学，而那位学者被人们广为传颂。最后，我们可以启迪他们说“同学们，数学发展到现在来之不易，数学还有很多奇妙的地方等着我们去探索，所以我们要好好学习数学！”。 数学生活中不少有趣的故事，我们可以帮助学生，挖掘这些有趣的故事。 二、 善于趣味教学，让学生对你的课堂感兴趣 “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，④要想学生记住你，就必须让学生对你的课堂感兴趣。数学这门学科本身就很抽象，而且传统的数学教学模式枯燥无味，吸引不了小学生的兴趣，更难加深学生对数学课堂内容的记忆。曾经有人问我，您小时候老师讲的东西你是否记得，我能清楚地想起小时候我们数学老师在课上跟我们讲的关于“韩信点兵”的故事，老师是这样说的，“在明朝时，有位数学家程大位为“韩信点兵”写了一首歌诀，“三人同行七十稀，五树梅花甘一枝。七子团圆正半月，除五零五便得知。”⑤然后老师再一一给我们解释其中包含的内容”。每每听到这个歌诀，我就能想起有关于“韩信点兵”的故事，至今记忆犹新。所以，我想要是我们都能掌握“程大位式”的教学方法，把抽象的数学具体化，把枯燥转化为有趣，那样我们的学生对我们的课程一定很感兴趣，并且印象深刻吧！把数学教学生动化，我们可以通过运用口诀、讲解能举一反三的题型，还可以通过有趣的数学题目来吸引小学生注意，加深对该数学知识的记忆。我们可以把有趣童话故事或者是小学生们所熟悉的卡通人物融入数学题目中，例如：我们可以讲“一天，八戒去花果山找悟空，可偏偏不巧，大圣不在家。小猴子们热情的招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴的说，“大家一起吃，大家一起吃！”可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30＝3.....1 。八戒指着上面的3，大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份，从旁吃去了。 悟空回来后，小猴子们对悟空讲今天八戒如何大方，如何自已只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！同学们，你们知道八戒其实一共吃了几个桃子吗？”。通过多年的教学经验，我发现如果在课堂上提及小学生所喜爱的事物，往往能集中小学生的注意力。