育婴师五级.docVIP

育婴师五级 第一单元 育婴师的职业道德 第一节 育婴师的职业性质和定位 一、育婴师职业的基本情况 1．育婴师职业产生的背景 育婴师是适应我国社会发展需要而产生的一种新职业，是社会发展的结果。 据统计，我国目前已有1 800多种职业，新兴职业有逐年增加的趋势。育婴职业的产 生是社会分工越来越细的结果。 (1)我国每年新出生人口2 000万左右，由于婴幼儿年龄特点的制约，3岁以下婴幼儿 入托率较低，90％以上的婴幼儿都是在其家中进行养育。 (2)承担照料婴幼儿的人，主要是妈妈。但相当数量的女性是第一次当母亲，缺少经 验，因此，多数需要家中老人或聘请的保姆协助抚养。这些协助抚养的人员生活习惯各不 相同，需要接受科学喂养和正确教育方法的学习和指导，以满足婴幼儿生长发育的需要。 (3)独生子女比重增大，家长“望子成龙”“望女成风”的愿望非常迫切，需要在思 想观念和教育方法上给予正确的引导和帮助。 (4)科学的飞速发展，对脑功能的开发提至零岁。 (5)未来社会对人才的要求，使早期教育越来越受到国内外的重视和关注，已经成为 实现社会可持续发展的一项战略任务。 在上述条件和社会背景下，育婴工作已经成为一种新的职业。 随着社会的进步和高新技术的发展，家庭生活水平不断提高，生活节奏日益加快，需 要不断完善和强化社区服务的功能，提高社区服务组织化和家务劳动社会化的服务水平。 育婴师既不同于家庭保姆，又不同于托幼机构中的保育员，而是在家庭、社区和早期教育 机构中为o～3岁婴幼儿综合发展提供全方位服务和指导的专业人员，承担着一种社会责 任。 2．育婴师职业的介绍 育婴师是通过对。一3岁婴幼儿照料、护理和教育的服务，辅助家庭完成科学育儿工 作的人员，是适应我国社会发展需要而产生的一种新职业。 育婴师职业将保健、教育两种工作结合起来：既需要承担婴幼儿保健工作，又要担当 教育工作，通过日常生活中的活动或游戏来开发婴幼儿的潜能，促进他们全面发展。 《育婴师》职业共设四个等级：育婴师(国家职业资格五级)、育婴师(国家职业资格 四级)、育婴师(国家职业资格三级)和育婴师(国家职业资格二级)。根据育婴师职业的 申报等级的规定，凡符合年龄、学历、从业经历要求的人员都可以申报相关的等级，其 中，初中毕业文化程度的人员可以申报育婴师(国家职业资格五级)。此外，从事有关婴 幼儿的医疗卫生、教育的人员也可根据各自的专业特长，申报有关的等级。 《育婴师》职业的从业人员经过培训，可以从事与O～3岁婴幼儿有关的工作：育婴师 (国家职业资格五级)、育婴师(国家职业资格四级)、育婴师(国家职业资格三级)以进 人家庭为主，直接或辅助家长对。一3岁的婴幼儿进行教养。育婴师(国家职业资格三 级)、育婴师(国家职业资格二级)可以进入社区，进行家庭教养的指导，帮助家长采用 科学的方法教养。一3岁婴幼儿；还可以进入集体性的早期教养机构，承担教养人员或培 训人员的工作。通过集体性的教养实践，对低级别的育婴师进行业务指导与培训，其中部 分资深人员也可以从事育婴行业的管理工作。 二、育婴师的职业性质 1．职业标准的依据 育婴师职业具有独立的职业标准，这个标准以《中华人民共和国职业分类大典》《育 婴员国家职业标准》的有关要求为依据，以客观反映本职业的水平和对从业人员的要求为 目标，对与之相适应的职业功能、工作内容、技能要求和相关知识作出了明确规定。 2．育婴师职业的教养理念[参照《上海市o～3岁婴幼儿教养方案》(试行)] (1)亲爱儿童，满足需求。重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，关爱 儿童，赋予亲情，满足婴幼儿成长的需要。创造良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开 心、开口、开窍(见图1—1)。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。 (2)以养为主，教养融合。强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作 时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中 有教，教中重保，自然渗透，教养合一，促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。 (3)关注发育，顺应发展。强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实 践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发 展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应婴幼儿的天性，让他们能在丰富的、适宜的 环境中自然发展、和谐发展、充实发展。 (4)因人而异，开发潜能。重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情 感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个性化的教育，使保教工作以自然的差异