音乐表演专业声乐课程说课稿.doc

PAGE PAGE 4 音乐表演专业“声乐”课程说课稿 江汉艺术职业学院 刘丹 各位专家、领导、老师，大家好： 我是江汉艺术职业学院音乐表演专业“声乐”课程的主讲教师刘丹，下面我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新五大方面对音乐表演专业“声乐”课程进行介绍。 一、课程设置 1.课程定位 “声乐”课程是我院音乐表演专业（声乐方向）的一门专业核心课程，开设5学期，共86课时，为理实一体化课程，实训学时占87%。我们通过深入地演艺市场调研，确定音乐表演专业（声乐方向）的人才培养目标是：培养德智体美全面发展，具备较强的声乐演唱及表演能力,熟悉社会基层演艺市场，能胜任社会基层文艺工作的高素质技能型专门人才。专业所对应的典型岗位是表演经验丰富的歌唱演员，歌唱演员岗位的典型工作任务是：声乐演唱及舞台表演。“声乐”课程着重培养学生的“声乐演唱及舞台表演能力”。可见，“声乐”课程对音乐表演专业人才的培养起着重要的支撑作用。 2、课程目标 根据音乐表演专业人才培养目标和该专业岗位工作任务，通过本课程的学习使学生掌握声乐演唱的技巧和声乐表演的方法，最终能够具备演唱表演、编排声乐曲目以及自我学习提升的能力。具体表现为： （1）知识目标：①掌握不同类型歌曲及其演唱基本常识。 ②掌握歌曲情感处理的要求。 ③熟悉舞台表演的一般要求。 （2）能力目标：①能演唱三种唱法不同类型的歌曲，重点掌握其中的一种演唱方法。 ②具有分析和表达声乐作品的能力。 ③具有舞台演唱表演能力。 （3）素质目标：①培养爱岗敬业的职业精神。 ②培养认真踏实的工作态度。 ③培养精诚合作的团队意识。 3.课程设计 在理念上，本课程以演员及相关岗位群职业能力培养为核心，以工作过程为导向设计教学内容，以实际工作场景层次为载体设计教学情境，以校企合作为平台构建学习环境，以学生为主体组织开放式的教学活动。 在思路上，校企共同开发课程，研制课程标准，课程建设主体、教学场景、课程资源、课程评价等多元化，体现开放性；以演艺活动层次为载体设计教学情境，凸显职业性；将舞台搬到课堂，教、学、演一体，突出实践性；实施“一对一”的教学形式，突出实效性。 二、教学内容 1、教学内容选取 ①根据歌唱演员岗位的实际演出工作任务所具备的知识、能力、素质的要求来选取教学内容，实现课程目标。 ②根据演员职业资格标准选取学习内容。 ③根据学生的个人基础、认知能力和职业成长规律选取教学内容。 ④紧跟时代步伐，将新的、好的、符合岗位需要的作品纳入教学内容。 根据歌唱演员岗位歌唱和表演任务要求，我们以演出场景层次为载体，将“声乐”课程设置三大学习情境：①基层社会演出；②小型晚会；③大型专业晚会。 2、教学内容序化 在教学内容的组织与安排上，遵循认知规律和职业成长规律，我们根据“歌唱技巧训练，由易到难；表演能力训练，由弱到强；素质教育，由浅入深”的原则科学合理的安排。 ①我们以声乐演唱和舞台表演为主线，按工作任务整合提炼了三个难度逐渐增加的学习情境。三个学习情境下设的3个子情境，子情境下设7个教学单元，每个单元进行教学目标、任务描述、教学条件、师资要求、教学方法、考核要求等方面的教学设计。（PPT显示教学内容序化表，教学单元设计表） ②通过校内外虚拟舞台及真实舞台的教学，专兼职教师的共同指导，多元化考核，学生在完成任务过程中掌握演唱与表演技巧，融教、学、演于一体，理论与实践合一。 3、教学内容表现形式 根据“声乐”课程标准要求，教学内容表现形式多样化，具有齐备性、适用性、先进性的特点，高职教育特色鲜明。教学内容的表现形式有：教材、实训指导书、课件、任务工单、学案、习题库、拓展资源（曲目伴奏库、反馈录音盘等）、网络资源等。 我们通过调研，将演艺岗位中常演唱的声乐曲目进行归纳，整理成校本实训教材《适用声乐曲集》。 三、教学设计 1、教学模式 本课程教学探索实践了“‘三促’，教、学、演、一体化”教学模式。 其内涵为： （1）以学促演： 在教学中，教师明确教学目标。我们通过“一对一”的教学形式，对学生进行声乐技能技巧训练的同时，要着重训练舞台表演能力。从学生的演唱表情、歌唱姿态、眼神与形体的协调统一的配合逐一训练，为舞台实践做好准备（像我们的声乐课堂舞台，大学生艺术节，课程教学活动汇报，才艺大赛等均为学生的舞台实践提供保障）。 （2）以演促改： = 1 \* GB3 ①通过舞台演唱表演任务的完成，来发现学生表演中所存在的问题，并分析原因，教师及时的给予学生反馈和指导，改进声乐演唱及表演的不足。 ②学院每年定期组织举办“声乐教师专场”的教学活动，让学生通过教师的表演来对声乐表演