人教版选修4原电池教学案例设计与教学反思.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 人教版选修4《原电池》教学案例设计与教学反思 宗　汉 （楚水实验学校，江苏兴化　225700) 一、教学设计 【课标分析】 内容标准 活动与探究建议 体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出原电池的电极反应和电池反应。 通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要作用。 【教材分析】 本节内容以必修2第二章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础，通过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，这恰好全面体现了本册教材的目标特点。当然，教师在教学过程中还须把握好教学深度，只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式，对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。 【教学目标】 知识与技能： （1）在必修2的基础上，进一步学习原电池的工作原理，探究简单原电池的不足和改进； （2）学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验；形成完备的原电池概念，理解构成原电池的条件，掌握电极反应式的书写。 过程与方法： （1）经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力； （2）能对自已探究电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感、态度与价值观： 发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐；赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 【学情分析】 学习者为高二学生。学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。此外，其年龄特点决定了他们对于直接感性的事物接触能较快的接受，而对于较抽象的概念则存在理解模糊或概念不清晰的问题。对于原电池的主要知识点中，构成原电池的工作原理，涉及到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。因此，采用问题驱动、实验探究的教学形式有利于学生更快更深刻地理解相关概念。另外，在此之前，学生在《必修2》中已简单学习了原电池的概念、原理，已经建立电极反应的概念，已经掌握氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化，是学习本节重要的知识基础。 【教学重点】原电池的工作原理，构成条件、电极名称和电极反应；对简单原电池的改进。 【教学难点】对简单原电池的改进 【课前准备】教师制作课件、准备实验，学生做好适当预习准备。 师生共同总结、归纳【教学流程】 师生共同总结、归纳 学生探究实验教师引出原电池青蛙 学生探究实验 教师引出原电池 青蛙“生物电” 电 解决情境“问题” 解决情境“问题”，学以致用 师生归纳、总结 教师启发学生，引出“盐桥” 学生设计原电池 二、教学过程 （一）以史实引课题，激发学生兴趣 　历史再现（多媒体） 1、1780年意大利著名生物学家伽伐尼为了给妻子治病，遵医嘱买了不少青蛙，在解剖青蛙时发现，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。伽伐尼做了如下实验：实验1:用一枝铜钩插入死青蛙的脊髓中，再挂在铁栏杆上，当青蛙腿碰到铁栏杆时，就发生颤抖。实验2:将青蛙放到铜制的解剖盘里，当解剖刀接触蛙腿时，蛙腿发生抽搐。他根据实验得出：青蛙自身肌肉和神经里的“生物电”是导致抽搐的原因。1791年，伽伐尼发表了《论肌肉中的生物电》论文，引起广泛关注。 2、1800年科学家伏打(Volta)用浸过食盐水的一片湿布(带电粒子可移动及维持电中性)夹在银、锌两金属片之间，可以产生电流。 （设计意图：让学生感受到科学探究的艰辛和曲折，更是让学生顺着前人的足迹，感受到化学来源于生活，生活中蕴涵着化学知识。） 教师：同学们，你有没有想过，蛙腿为什么会发生抽搐？伏打电堆模型中灯泡为什么能发亮？对！是电，正因为电，让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们在化学必修2中已经认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容。 教师：　　板书： 第一节：原电池 （二）以实验现情境，促进学生思考 探究实验1：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？ 探究实验2：铜片、锌片同时插入稀硫酸各有何现象？ 探究实验3：把铜片、锌片用导线连起来再插入稀硫酸又有何现象？ 探究实验4：在上述的铜片和锌片之间串联一个电流计，再观察实验现象。 探究实验5：把铜片和锌片用导线连接（或直接接触）置于稀硫酸中，铜片表面产生气泡，推测产生的是什么气体，设计实验证明之； （设计意图：