大班幼儿民间体育游戏中合作性的培养.docVIP

大班幼儿民间体育游戏中合作性的培养 民间体育游戏是指源于中国民间传统游戏或体育项目，具有健身性、趣味性。便于参加，便于普及。有形式文明、健康、内容活泼的特点。民间体育游戏具有独创性，不抄袭现有体育项目，但可加工、创意。体育游戏有它独特的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。 大班幼儿合作意识已经比较明显，愿意与同伴共同协作完成各项任务，有较强的集体荣誉感，对于团队的获胜表现出极为愉悦、兴奋的情绪；反之也会因为团队的失利感到沮丧、失望。胜利是合作成功的胜利，而失败也是合作不默契的失败。由此，幼儿的合作水平也在不断地进步、提高，大班幼儿的能力也同时得到了培养和提升。 在许多民间体育游戏中，合作是保障游戏顺利开展的必要规则。如果缺乏合作，许多游戏，特别是大班的游戏任务将无法完成。因此，培养幼儿良好的合作意识，能保障游戏的成功开展。如“两人三足”中需要幼儿做到步调一致、齐心协力；“老鹰抓小鸡”中那长长的一串小鸡每一只都是躲避老鹰的关键，任何一只跟不上步伐，游戏就会面临失败；、“丢沙包”更是团队合作的典范，相互救助，“复活”的赛制让幼儿充分体验到“我们是一个整体，只要还有一个人，我们就有希望！” 在民间体育游戏中，教师可以使用多种策略，有效培养和提高幼儿的合作能力： 一、巧妙选择适合合作的民间体育游戏内容，激发幼儿合作的本能 民间体育游戏种类丰富，形式多样，有只适合一个人玩的游戏，如“跳绳”、“踢毽子”等；有适合小组玩的游戏，如“跳橡皮筋”、“老鹰抓小鸡”等；也有能让全班幼儿都参与进来的游戏，如“贴墙”、“丢沙包”等。 要在游戏中发展幼儿的合作能力，提高幼儿的集体意识，教师要在选择适合大班幼儿的民间体育游戏同时，有意识地把个人项目与集体项目有机结合，多设置一些需要共同合作才能完成的游戏内容，多组织一些竞争性强、合作多的活动，以便使幼儿在获得成就感或产生失落感的同时，又能感受到团结协作的重要性。从而使合作成为一种习惯、一种解决问题的办法，更成为一种内在的需要。 民间体育游戏中有许多能有效培养幼儿合作意识的游戏。如：在“贴墙”的游戏中，幼儿可以通过2人手拉手的方式延长距离接触墙面，这时幼儿就会自然地相互商量：“你先拉我过去，然后我再伸手来接你”；“拉好不要放手哦”……类似这样的对话结果就是让幼儿自主的把手拉手通过走廊变成了游戏的需要，在进行”贴墙”游戏时，手拉手的合作提高了游戏的成功率，也就成为了游戏潜在的习惯。 一般来说，民间体育游戏“炒黄豆”，需要两名幼儿相互协调的进行翻转，而在集体游戏时，老师则特意巧妙的设计了“三人炒黄豆”、“五人炒黄豆”……“全班炒黄豆”。幼儿的活动兴趣被调动了出来，他们为了取得游戏的成功，会想方设法加强合作，先选定“山洞”，然后全班依次通过，最后终于在老师的带领下完成了“全班炒黄豆”的创举。合作成为了完成游戏的基础，而通过多次游戏以后，多人合作的形式已经成为了幼儿“炒黄豆”时的本能。 二、引导幼儿参与制定适合于合作的游戏规则，发展合作的意识 1.培养主动建构游戏规则的能力。体育游戏的教授形式一般都是先由老师介绍游戏玩法，讲解游戏规则再由幼儿按照老师所制定的规则进行游戏的过程。在体育游戏中，幼儿只是机械的接受者和执行者。在游戏中常会听到幼儿在对游戏规则有争议时分辨说：“是老师说的！”大班幼儿已有一定的规则意识，个别能力强的幼儿更是可以创造游戏、制定属于自己的游戏规则，民间体育游戏中也有很多可以放手让幼儿自主尝试制定规则的环节，为了增强幼儿的合作意识，让幼儿参与自主制订游戏规则也是必要的。如在进行“写王字”的游戏中，针对一部分幼儿为了不被抓住而几乎原地不动甚至提前倒退逃跑的行为，老师在进行分享讨论时引导幼儿想办法解决，幼儿一致同意设定一条中间线，所有人都必须在游戏结束前超过中间线，否则不能进行最后拍“写字人”的步骤。这样，游戏的规则由孩子们自主建构而成，教师只是起到适时引导的作用。之后通过反复、始终如一地执行规则，使幼儿的合作行为逐步提升为游戏习惯。因为是主动建构的规则，孩子们都能自觉遵守，并自觉地成为了游戏规则的捍卫者。 2.提高游戏规则的执行力。游戏规则保障着幼儿游戏的顺利开展，而随着幼儿对游戏规则的不断适应和熟悉，合作游戏的意识也会逐渐渗透到幼儿的潜意识中，所以规则制订出来了，就应该认真地贯彻和坚持。为了更好地执行规则，可以让幼儿成为规则执行的监督者，由同伴间相互督促、相互提醒，共同对游戏规则进行消化。教师在游戏过程中也需要适当提醒、暗示幼儿的合作行为，并为规则的执行提供自由的空间条件。 如在“丢沙包”的游戏中，幼儿在多次尝试后决定采用东东提出的“骑马打仗”（类似于点脚选人，“骑马打仗，下马吃饭，有钱喝酒，没钱滚蛋。” ）的方法决定在两边掷沙包的人选，这时这个方法已经成为全班幼儿共同认可的