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昌都地区实验小学教学质量分析报告 教学质量是一所学校的生命线，而毕业班是一所学校的窗口，它的教学质量从某种程度上反映了一所学校的办学水平。按照地区教育局要求，现将实验小学2010—2011学年毕业班教学质量分析如下： 一、成绩与现状 2010—2011学年实验小学毕业班升学考试成绩分析表 年度 科目 学校参考人数 学校平均分 分数段 直升率 80--100 60--80 60分以下 藏族班 音体美 152 17.05 100% 语文 59.74 6 31 142 数学 52.14 18 42 119 藏文 37.82 0 17 162 综合 37.70 0 9 170 汉族班 音体美 27 18.18 100% 语文 77 9 18 0 数学 79.07 9 2 16 藏文 综合 55.63 2 5 20 2010—2011学年实验小学毕业班报考内地西藏班、边远班、惠民班考试成绩分析表 年度 科目 学校参 考人数 学校 均分 总分300分以上 总分250分以上 指标 (人) 实小录 取人数 藏族班 音体美 95 19.4 8 35 地直小学藏班共42个指标 22 语文 74.8 数学 71.52 综合 49.26 汉族班 音体美 11 18.18 0 5 地直小学汉班共8个指标 8 语文 81.6 数学 85.68 综合 65.12 概括地讲，我校这几年来，在小升初西藏班考试中，各科成绩均比较稳定， 特别是2010-2011学年的西藏班考试中无论是藏族班，还是汉族班，无论是单科成绩，还是总平分，无论是录取人数，还是上线人数均排在全地区的前列，尤其是我校汉班的考试成绩比较喜人，地直小学汉班8名西藏班录取指标全部被我校占有。以往我们对部分内地西藏班和本地初中我校毕业生的学习能力、思想品德、行为习惯等进行了跟踪、调查，反馈回来的信息表明：从我校毕业出去的学生其行为习惯、语文基础知识、学生继续学习的能力、与人沟通和交往的能力、组织能力均较突出。今年我们在初级中学也做了一些调查，据了解七年级摸底考试中我校应届毕业生白玛玉珍同学考了整个七年级第一名，初级中学初七年级三个精英班中有我校应届毕业生50余人。 二、做法与经验 1、以新课改为推手，建立和完善新课程评价制度。教育活动中的任何评价都必须有利于学生的自主学习，促进学生及教师的发展，并保证教育公平。根据新课程的要求，我们在全地区率先对一、二年级的考试评价办法做了改革，改变以往一张试卷考核学生全部学习效果的做法，实行多元、多项考核。如：语言科的考核分为口头考试评价、开放考试评价、书面考试评价、学业过程评价（自评、他评、家长评），最后汇总成综合素质评价。数学科的考核分为操作考试评价、书面考试评价、学业过程评价（自评、他评、家长评），最后汇总成综合素质评价。 2、以制度建设为保障，推进常态化的教学质量管理。进一步完善了《昌都地区实验小学量化考核评价方案》。制定并实施了《昌都地区实验小学班主任管理办法》和《昌都地区实验小学班级管理办法》，规范了班主任工作量，提高班主任工作积极性和创造性，有效加强班级文化建设，促进良好学风的形成。制定了《实验小学毕业班量化考核办法》认真落实了奖惩，获得奖金最多的达7600元，受罚最多的有930元。 3、以“三进”为抓手，对教学质量实施全程、全方位监控。按照地区教育局“严、恒、细、实、全”的管理要求，结合学校实际，学校六个校级领导按照任教学科、任教班级和个人的专业特点分别进入教研组、年级和班级，同时也担任毕业班的副班主任，对教研活动情况、年级和班级的教学情况以及毕业班的教学与管理情况实施有效管理。 4、以师资队伍建设为核心，夯实持续、稳定提高教学质量的师资基础。 ——把师德建设作为师资队伍建设的首要任务。我们出台了《昌都地区实验小学党支部关于加强和改进学校德育工作的意见》、《昌都地区实验小学师德考核办法》、《昌都地区实验小学学科教师职业道德基本规范》和《昌都地区实验小学教师“十不准”规范》。 ——引导、帮助教师转变教学方式。首先，为了使教师真正把课改理念落实到课堂中，我们每个学期以教研活动的形式组织听课评课，认真上好“四课”，即：骨干教师示范课、青年教师公开课、新教师试讲课、全体教师多媒体课件课。其次，通过大教研的形式推出了一批中青年教师参加各种教学比赛。要求参加比赛的老师认真撰写教案，然后拿到教研组上集体润色，加以修改完善，之后参赛老师讲两到三次实验课，全校各科老师参加听课，并毫不客气的提出讲课中存在的问题和不足，通过这种