让学生在“赞美”中扬起自信的风帆.docVIP

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位(全称)：峡山区王家庄街道泛海希望小学 类别 德育类 题目 让学生在“赞美”中扬起自信的风帆 参评 主体 宿丽华 问 题 的 提 出 作为班主任总能发现班里有一些学生，他们学业平平，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加，表现默然；不惹事生非，一般也得不到老师的表扬，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在日常的教育教学中我发现这些学生之所以如此，主要是他们缺乏自我表现的自信心，对于这些学生，我一直在思考：怎样才能帮助他们树立自信，促使他们在学习上积极进取， 在班级活动中大胆表现自我？ 解 决 问 题 的 方 式 方 法 多给那些不引人注意的学生一些赞美。教师一句赞赏的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。 抓住闪光点适时的把赞美送给学生。 2、提高评价帮学生树立自信。 效 果 教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。 县市区 意见 市评审意见 让学生在“赞美”中扬起自信的风帆 【问题的提出】 作为班主任总能发现班里有一些学生，他们学业平平，却不名落孙山；对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加，表现默然；既不勤奋上进，又不惹事生非，一般情况下，既得不到老师的表扬，也不会受到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在日常的教育教学中我发现这些学生之所以如此，主要是他们缺乏自我表现的自信心，对于这些学生，我一直在思考：怎样才能帮助他们树立自信，促使他们在学习上积极进取， 在班级活动中大胆表现自我？ 【解决问题的方法】 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”活泼、热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 一 抓住闪光点适时的把赞美送给学生 也许每个教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。 我教过的一个学生李艳就是这样一个似乎没有什么特色的学生，很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里有一些碎纸片，许多同学说着笑着走过，好像没有注意到地上的纸片。这时，李艳走了过来，弯下腰将纸片一点一点的捡了起来。我在班上大力表扬了她，并赞美她关心集体，并且有良好的卫生意识。 此后，我又从几件小事里发现李艳性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使其真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。 二 提高评价帮学生树立自信 人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益…… 小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。在教育实践中我感到提高评价语具有把优点放大的作用。在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的“提高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到自己有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。闫亮开始是我们班写字比较差的学生，一次中午练字时我发现他的字有了进步，就表扬他说：“我发现你的字有了很大进步，都快赶上咱们班于明欣的字了，你的字间架结构掌握得很好，照这样练下去，你一定能成为咱们班的小小书法家。”他听了我的话兴奋之情溢于言表，练的更认真了。从那以后他的字果然有了更大的进步。我这样评价着实高于他的实际水平，但这种提高评价是建立在他有进步的基础上的，他听了肯定会想：我一定要好好练字成为班上的“小小书法家”，无形中给他努力写好字加了一把劲。 提高评价还具有精神激