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记一个印象深刻的人(修改稿)
记一个印象深刻的人
西周小学 赖丽君
教材分析
本单元的作文要求是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人,要求反映他某一方面的特点。对于写人的文章学生并不陌生,在这之前已经接触过类似于《你最敬佩的一个人》和《你熟悉的一个人》之类的习作。之前要求的都是通过一件事来反映一个人某种品质或某个特点,而这次的要求更着重于要运用课文中写人的方法来写出他某一方面的特点。
教学目标
能较为准确地抓住人物的某一方面特点,并能根据特点选择合适的写作材料。
能运用一定的描写人物的方法来写出人物的这个特点,课堂上能以片段形式呈现。
教学过程
1、谈话引入
同学们,你们认识我吗?你们能认识我,让我很荣幸,但我并不觉得稀奇,因为毕竟我也是五年级的老师,你们经常能注意到我。我也对你们当中的其中几位有较深的印象,你能猜出是哪几位吗?为什么呢?你们猜得不错,因为他们身上都具有鲜明的特点。一个特点鲜明的人往往能给别人留下深刻的印象。(板书:一个特点鲜明的人)
2、拓展思路
不过老师并不满足于只认识这么几个同学,你还能给我介绍介绍身边别的同学吗?把你最想介绍给老师的同学以( )的XXX,把这个名字在你的草稿纸上写下来,一定要真名实姓的写出来。实没有就不强求,空着不写。
交流,总结同学们是从哪几个方面去发现同学们的特点的。同学们涉及到几个方面就板书几个方面。
再拓展
其实擦亮你的眼睛你会发现我们身边还有很多人是有他鲜明的特点的,比如你的老师,你的邻居等等,再想想你身边除了同学,还有什么人也是具有特点的,也以( )的XXX把他的名字写下来。
交流,补充板书刚才没有涉及到的面。(预设:学生更多的可能会从人物的性格上去发现特点)
如果学生涉及到的面还是很窄,教师再引导:其实一个人如果具有某种品质的话也是他的特点,你有这样的人吗?具有好品质是个好特点,不良的品质也是他的特点,比如自私自利等,你有这样的人吗?继续写名字(不知道名字写称呼)
3、今天是习作课,写一个特点鲜明的人,同学们都知道,写人的文章必须通过写什么?(写事)那么在你纸上的这几个人中,你能马上回忆起跟他这个特点有关的事或画面吗?给你一分钟时间,如果不能就把他的名字划去。留下一两个名字。
交流两个。
留下的人就是你今天要写的人了,你不能再换了,那么你打算写跟他这个特点有关的什么事呢?请你选择一两件事分别用简短的一句话写写。
4、细节描写指导
〔1〕你们在构思作文的同时老师也想到了写一个人,不过他是我今还不认识的陌生人。他的特点是富有爱心,我所选择的事情是就鸭子。我写了这么一篇作文,你来帮我评评写的怎么样好不好?(出示有问题的例文)
记一个印象深刻的陌生人
有一个陌生人,我不知道他姓什么,也不知道他来自哪里。但是,每当我看到路上有鸭子蹒跚而过时,他的身影总会浮现在我眼前,那一幕又清晰的出现在我的脑海中。
有一天,我走在放学的路上,看到一群鸭子出来散步了。只见小鸭们排着整齐的队伍,在鸭妈妈的身后排成了一排,摇摇摆摆的走着。它们有的嘎嘎叫着,好像在议论着自己的宏图大志;有的东瞅西瞧的,似乎对这车水马龙的景象很感兴趣。一切都是那么的井然有序。
就在这时,队伍中有一只小鸭子不知怎么的了,突然向马路中间窜去,迎面奔来了一辆黑色轿车,眼看就要轧上了。我不禁闭上了眼睛。一个急刹车,车停下来了。车上下来了一个三十来岁的青年,他将鸭子从车底下救了出来,才离去。
我不知道他是谁,但是那个身影却让我久久不能忘怀
师:你们觉得这篇文章写得怎么样,那你觉得还应该再写些什么?
预设:学生可能会回答应该再写写怎么救小鸭子的,也就是动作;脸上的表情怎么样的;还会说些什么;当时心里是怎么想的等等
随机板书:动作 神情 语言 心理 ------细节描写
师:同学们真是厉害,老师听从了你们的意见,又补上了一个片段,你看看写得怎么样?(出示片段)
只见他一脸的惊慌,嘴里紧张地喃喃自语道:“坏了坏了,这下糟了……”好像闯下了弥天大祸。来不及关上车门,他急忙趴在地上搜索鸭子的身影,从左轮寻到右轮,从前轮找到后轮,急切的像在寻找什么珍贵的东西似的。终于,在车子后轮的边沿上找到了那只缩成一团的小鸭子,他颤颤巍巍地从车底下将鸭子捧了出来,从头到尾地仔细检查了一遍,确定鸭子没有受伤,才如释重负般的笑着说:“还好,还好,吓我出了一身的冷汗。”他将鸭子又送回了队伍中去,目送他们渐渐远去。笔挺的西装上那几处泥渍在阳光下显得格外耀眼。
你觉得写得怎么样?
师:看来要写出一个人物的特点还真是离不开精彩的细节描写。老师还在课外找了些精彩的片段描写,我们一起来欣赏欣赏。
(出示,学生读)
门开了,一个满头大汗的学生跑了进来。他脚穿一双钉了掌的大皮鞋,身穿一件肥大的黑上衣,说黑也不黑,大襟上还沾着几粒饭粒。裤子就更有意思了,蓝色的裤子破了个口,露出
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