让生命在课程建设中绽放光彩.ppt

万丽华老师让《孝经》走进了语文，形成了“孝亲德育课程”； * 褚金霞老师的“识字考级课程”， * 2014年度中国“课改杰出校长” 全国百强特色学校模范校长 第二届全国百强特色学校 2013年3月，承办全国学校文化建设和特色办学现场会议。 ◆课程整合助推了学校的内涵发展 2013年4月，承办山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会。 2014年5月，承办山东省第二届课程与教学改进研讨会议。 2014年10月，承办全国课程整合与学校文化现场会议。 我校以课程整合为特色的国家课程校本化实施产生了积极意义，在教育部基础教育课程中心领导、专家的三次调研中，都对我校的课程整合给予了高度肯定，认为这一做法走在了全国各实验区的前列，处于领先地位。 2013年5月17日，《中国教育报》整版以题为《让生命在幸福快乐中绽放——山东省诸城市实验小学的教育“突围”》报道了学校教育。 多次在学术研讨会议上作典型发言或介绍经验做法 2013年11月，在山东省普通中小学“1751”改革创新工程暨国家课程校本化实施研讨会上，我校做了《自主执行，让课堂焕发生命力》的典型发言，受到张志勇副厅长和省课程中心李秀伟主任的好评。 2014年5月，在“山东省第二届中小学课程与教学改进现场研讨会议”上做课程改革经验介绍。 2014年11月9日，在第四届新教育国际高峰论坛上做课程改革典型发言。 2013年6月22日，在首届中国课改节上做论坛发言。 …… 教育部基础教育课程教材发展中心核心刊物《基础教育课程》系列报道学校课程整合的做法。 2014.04《让生命在艺术乐园中绽放——山东省诸城市实验小学“民族文化艺术教育课程建设”纪实》 2014.10《自主整合，让课程焕发生命力——山东省诸城实验小学课程整合之路系列一》 2015.05《没有整合，就没有深度——山东省诸城实验小学课程整合系列二》 【问题】 问题一：课时的安排以怎样一种形式介入学生课程表，将“鱼”与“熊掌”兼得？ 问题二：课程规划和整合如何“着陆”，怎样调动起每一位教师的积极性，形成校本、师本的课程体系？ 问题三：课程整合是对老师的一个大考验，需要老师对小学甚至初中教材整个知识体系通透了解，对课程标准深刻领会并把握。怎样推动教师的专业化学习？ 八、下步思考 【策略】 策略一：落实高度弹性化的课时安排。 课程一系列的整合势必要打破一直以来固定时间、固定教室、固定教师……这一传统做法，我们将继续坚持校本走班选修课程的成功做法，同时借鉴国内及国外同类学习的做法，进行思考探究，将班级的课时实现弹性化设置管理，实现低中高各年级段不同，学科与学科不同，班级与班级不同。 策略二：落实科学完整的教师培训。 综合课程的设置，研究性学习的探索，综合实践活动的开展，都需要教师积极地参与和指导。教师在不知不觉中已经参与了课程开发，这也是教师自身的专业成长过程，作为课程的主体，教师必须有强烈的课程意识。这就需要学校根据教师实际需要，分三个层次进行管理和培训，即对入职年轻教师加担子，进行经验积累培训；对骨干教师加反思，进行理论挖掘扎根培训；对教学名师加指导，进行专业学科理论培训。鼓励指导教师建立自己的学术，形成自己的课程。 策略三：落实各个层次的课程要素。 课程规划、课程标准和学材，要分别在宏观、中观和微观层次上体现各个课程要素，即学习目标、学习内容、学习方式、学习评价，从而成为结构完整的课程文本。我校将探索实现师资整合下的级部教学课程管理，实行团体化管理，打通级部内备课，在首席教师主导下协调课时、内容、评价等，真正落实课程的选择性和综合化。 策略四：落实构建生成性的课程体系。 学校的课程应该做到从自在到自为，从经验基础上的应对到自主、能动和创造，这就需要学校和教师有意识构建生成性的课程体系。研究教师课程的产生与发展路径，从问题到研究主题，从研究主题到研究课题，从课题成果到课程化，从课程主题到课程体系，从课程体系到课程改进。学校将每学期举行一次“课程与我的改变”主题汇报展示，挖掘潜藏在教师身边的课程智慧，不断更新构建符合学生发展的课程体系。 在学校看来，自主整合让学科课程获得了一种深度。这并非意味着单纯的知识的深度，而是学校育人理念、教育哲学与学科内容相互融合的深度。可以说，这一整合成果的取得，是课程目标、课程内容与课程实施等多个维度、多个环节相互作用的结果。整合后的课程在目标上纵深衔接，将国家、学校层面的育人理念一脉贯穿；在内容上互通互融，明晰了具体课程的内容，提升了课程育人的效力；?在实施上有收有放，通过“三级建模”将课程与教学打通，为课程注入了更多的生命活力。 “自主整合、三级建模、以生为本”的课程理念，逐渐成为我校教师的