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谈谈对学生写作兴趣的激发 [摘要] 面对日常语文教学中的作文教学，我们应努力激起学生的写作热情，点燃学生的写作兴趣，增强学生的写作动力，使学生的作文由被动转为主动，藉以提高作文教学的质量。 [关键词]写作、兴趣、激发 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。捷克诗人塞弗尔特曾说过这样一句话：写作是因为感到自由，感到快乐。怎样让学生呢？面对日常语文教学中的作文教学，我们应努力激起学生的写作热情，点燃学生的写作兴趣，增强学生的写作动力，使学生的作文由被动转为主动，藉以提高作文教学的质量。 一、架起作文与生活的桥梁，激起学生的热情。 美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的真实背景应该是指学生的生活实际。学生在进入课堂时，都带有情感和意志，带着属于自己的特殊的生活经历和知识经验。作文教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活、表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作变成很有意义的事了。我们的作文教学，就是要架起学生习作和生活的桥梁。 （一）培养学生热爱生活的情感： 教师要树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然：去河边看成群的蝌蚪，去田野捉虫子，下雨天听雨、下雪天打雪仗……让他们在快乐、鲜活的生活中发现美、欣赏美、体验美、情不自禁地关注生活、热爱生活。 （二）培养学生敏锐的感觉： 许多孩子怕写作文，究其原因还是因为没有敏锐的观察能力。所以，教师要做有心人，经常和学生聊聊所见所闻，如：今天天气怎样？四周景物有什么变化？学校发生了哪些事情？小伙伴之间发生些什么事情？路上有什么见闻？国内外有什么大事？这样，让学生睁开明亮的小眼睛，竖起善于倾听的小耳朵，辨别世间真伪，尝试人生百味，逐步养成良好的观察习惯。教师这样有意识地积极地引导学生关注生活，积累起来的点点滴滴就会在学生写作时自然而然地涌现出来，然后让学生在特定的教学情境中，去再现生活，激活学生心灵的感受，提高学生对生活的认识能力。生活之水的闸门一旦被打开，学生就不会感到没有东西可写，没有感情可表达了。 二、创设自由的作文形式，点燃学生的兴趣。 作文的生命在于个性，要让学生在写作过程中展现其个性之美，形式的自由是十分重要的，通过自由的作文形式激发学生的兴趣。 （一）作文题目的“自由” 如果说为学生提供的作文题目远离学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的源头。要让学生真正热爱写作，有一个让学生倍感兴趣、产出不吐不快的冲动的题目是关键。这样的题目的，应该来自于学生的生活，应该来自于学生的心灵。为此教师在拟定作文题目的时候，首先要考虑到作文的对象――学生的实际情况，尽量拓宽题目范围让题目与他们的生活接轨、与他们的思想碰撞。例如《XXX，你听我说》为学生创造了任意倾诉的自由，生活中最熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学，一面之交的交警叔叔、护士阿姨，经常见面但并不熟识的卖豆腐的老伯、捡破烂的老奶奶等等，只要有话想说，谁都可以成为他倾诉的对象。没有了条条、框框的限制，感情自然会得到更好的真实流露。其次还可以让学生自拟题目，就是老师提出一个范围，让学生在这个范围内选择自己想到写的，自己确定一个题目来写，也可以同时出几个题目去选择，喜欢哪个就写哪个，要允许学生用自己的话表达自己的意思。 （二）作文形式的 爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，而且提高了作文兴趣。面对作文训练《二年后的我》，同学们一个个兴趣盎然。有的说自己成了大风车栏目的节目主持人，有的说自己发明了一种污水处理器，正准备申请专利，有的说自己刚刚著完第一部长篇小说，有的说自己已经成为市长，正在为新建设费思量……每一句稚嫩的话语都是纯真心灵淋漓尽致的体现；同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写一写表扬稿，针对同学们往校园里带进塑料袋影响校园环境卫生，可写一则倡议书，号召同学从我做起保护校园环境卫生，针对学校里的不良现象，向主管老师和校领导提出合理化建议。在作文教学的同时还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，使学生产生身临其境之感，仔细观察，认真思考，进行习作。同时，教师还可以鼓励学生大胆创新作文形式，给作文配上鲜活的画面和生动的照片……