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赞美是师生之间的润滑剂----读《一线优秀教师成长72记》有感数学组 陶燕俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人宁静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。”刚拿到学校发的《一线优秀教师成长72记》一书时倍感喜悦，当我仔细阅读此书时，有种如获珍宝的感觉。本书通过管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了各个优秀教师和学生之间发生的经典案例及他们巧妙的处理方法。从书中你看不到任何的矫揉造作，一丝假大空的理论，有的都是每位老师成功的真实再现，有的都是他们一步一个脚印的学习、交流和进步。他们无一不是通过勤奋，实现了自己的专业化成长，成长成为一线优秀教师。其中一位优秀教师的成长案例，给我的触动最大。从故事中，我可以看出教师对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个班级做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个班级的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的学生来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的学生。只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？可以简单的训诉，可以粗暴的批评……可是效果呢？那位老师的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”；而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变以下思维方式即可。这个故事对我的启发太大了，我也尝试并要求自己尽可能的做到，每日一表扬，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从我与学生的点滴生活当中去寻找值得我去表扬的事情，例如，周一表扬了赵健改掉了向同学抄作业的习惯，周二表扬了张凯博忘了“擦黑板”勇于承担责任。周三表扬了牛永利很认真的看书。这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果。一、赞美要因人而异，切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如书中老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取得很大的成绩。对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的学生多采用间接的赞美；对用特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如老师多次在书中提到的小明这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手，是老师的语文小助手，经常帮老师查作业，老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如老师轻轻的靠近内向型的小英身上，对她说：“嗯，读得不错。”正是老师这一种赞美，使小英增强对语文学习的信心。二、赞美的方法要多样化，切合学生的个性化一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，如果对每一个人的评价，都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定，使学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了。所以要求我们赞美的方式要讲究多样化，比如老师特意设置了老师专项奖，对学生的各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生与同学的合作能力的赞美。其中老师想出了一条对付不做作业学生的绝招，把同学们的作业分组，分为a，b，c三组，进行比赛，看哪一组的学生的作业做的最快，最好，最准时。然后对好的一组进行表扬，发奖，很多后进生受不了组员的压力，非常认真的做作业。组员与组员之间起了一个监督的作用，使其为了得到老师的赞美更加努力。新课标下要求我们多采用合作互动性评价，可以采用多种形式，形成性的赞美评价方式与终结性的赞美方式相结合。个人评与他人评，小组评价相互利结合，等级与评语相结合，并在教学灵活应用，多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加。三、赞美要详细具体，切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错。这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步。这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬。好在什么地方，根本不知道。久而久之