走进学困孩子的心灵.docVIP

走进学困孩子的心灵 罗塘中心小学?? 袁淑平 罗亮银 新课程标准要求教师要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要开展教育教学活动。因此我们应该因材施教，因人施教，必须深入细致地做好学困生的转化工作，才能使全体学生通过自己的不断努力都能顺利达到新课程标准的基本要求。下面，我想从认识和转化两个方面就如何正确对待学困生谈谈自己的几点粗浅看法。 一、对学困生的认识 ?? ? 2011年第12期《特别文摘》中有一篇题为《地狱天堂一念间》的文章，文中有一个插图，粗看是一个骷髅，刹那间我心头掠过一丝恐惧和不安。再凝神细看原来是在特制的灯光下，白色的餐桌上，高脚酒杯斟满了葡萄美酒。一对年轻的情侣，俊朗的男子向女子拱手道贺，婀娜的女子对男子脉脉含情。多么温馨浪漫的一个场景啊！ 我们对学困生的认识就像是对这幅图的认识，是一个“骷髅”还是一对“璧人”全在各人一念之间。学困生是我们对学习上弱势群体的一个特定称呼，他们的学困只是暂时的，不是一成不变的。牛顿、爱因斯坦、爱迪生，他们小时候都是学困生，可又有多少优等生的成就能和他们相提并论呢？我校教师办公室墙上的挂图就写着这样一句话：把学生看成天使，老师就生活在天堂，把学生看成魔鬼，老师就生活在地狱。如果我们想生活在天堂，就应该把学生看成天使。其实每个学生都是天使，学困生也不例外，只不过学困生是暂时看上去还显得比较孱弱的丑小鸭。要想让他（她）变成白天鹅，一飞冲天，这就需要我们教师投入更多细心的关怀，付出更多辛勤的汗水。 ? 二、如何转化学困生 （一）弄清学困的原因 认真摸排调查学困生的情况，弄清学困的原因是做好转化工作的基础和前提。究竟是智力因素，还是非智力因素导致了他们学困？应当说我们接触的学困生大都是非智力因素引起的学困，如过度贪玩，家境贫困，缺少关爱等等。对于不同的个案，转化的过程肯定会有所不同，有所侧重，因此不同的学困生教师应该区别对待，对症下药，才能药到病除，妙手回春。我们说境由心造，障从心生，人生所有的障碍都源于心的障碍。所以，教师对待学困生，要想转境先要转心。学困生只有心动才会有行动，而只有行动起来才是希望之根本所在。 （二）走进学困生的心灵 对于学困生，我们习惯的做法是批评和训斥，甚至是讽刺和挖苦。其实，世界上没有甘心落后的人，学困生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽视了，因此变得越来越暗淡，最后自然就无影无踪了。因此，每一个有责任心的老师都应该多接触学困生，以平等友好的姿态和他们交朋友，实地了解他们的喜好和需求。 教师只有真正走进学困生的心灵，转化的效果才能做到最大化。 1、? 对待学困生要学会赏识 ??? 接受赏识是每个学困生的权利。 ?　 下面，是一个刚学数学的娃娃的一份练习题：? 3+2=5 3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=8 ?你第一眼发现了什么？你一定会说：最后一题错了。是的，年轻妈妈看到这份练习题，差不多都会有这样的反应。于是，妈妈们心头掠过一丝失望。自己也因此闷闷不乐。但是，只要我们换一种思维，从另一个角度看，既然孩子只错了一题，算对的就是绝对多数。一个娃娃刚开始能做到这样，还是挺不错的！你看，只因为观念一变，失望也就在一念之间转变成了希望。 教师应该学会用欣赏的眼光看待孩子。培根说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心诚，四海枯竭，众山荒芜。事实上，学困生和其他学生一样，他们智力正常，活泼好动，有着正常的需求和渴望。学会赏识学困生，帮助他们扬长避短，是我们广大教师的职责所在。教师只有将尊重带进课堂，懂得欣赏每一个孩子，让学困生也能在愉快平等的环境中学习、生活，才能促进他们在各方面良性发展。?????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、? 对待学困生要包容关爱 人无完人，金无足赤，芸芸众生，孰能无过？过能改之，善莫大焉！老师要学会包容学困生的不足，允许他们存缺点，犯错误，既不苛求也不放纵。 我班原来有个学生不爱学习，课外疯狂地追闹，一上课就打瞌睡，还经常偷别人的钱物。有一次他竟然偷同学的一双鞋子明目张胆的穿着进进出出，被那个同学认出哭哭啼啼的到我这里来告状，说他死不认账。我很生气，于是我把他叫过来狠狠训了他一顿。然后我和他谈心，慢慢才了解到他父母不和，都外出打工了。谁也不管他，也不寄钱回家，伙食费还是爷爷奶奶东拼西凑来的。所以他才。。。。。。我听了觉得心酸，于是教育他穷人的孩子早当家。一个人从小应该有志气，人穷志不穷。勉励他在学校要好好读书才能对得起爷爷奶奶。后来我主动给他提供笔纸等文具，还特意去搜集亲戚孩子的衣物鞋子给他穿。另外，学习上单独给他开小灶，还安排了