试卷讲评课案例研究.ppt

中考数学复习中试卷讲评的策略 试卷讲评课的功能与任务 试卷讲评课的简单分类 试卷讲评课应遵循的基本原则 试卷讲评课应遵循的基本程序和要求 试卷讲评课十忌 案例研究 例：如图，在平行四边形ABCD中，已知AB=5，BC=8, ①若AE平分∠BAD,求BE的长。 ②延长AE，DC相交于点P，求CP的长 ③若AE平分∠BAD， CF平分∠BCD ，求证：BE=DF ④若AE⊥BC于E， CF⊥AD于F，求证：BE=DF ⑤若AE∥CF，求证：BE=DF 7. 强化训练，注重反馈 ?? 试卷讲评要重视对知识的巩固，可采用“低起点、多归纳、快反馈” 的基本思路.讲评课后，教师应该根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿.这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。试卷讲评课和其他课一样，坚持以学生为主体，要给学生表现的舞台，给学生表达思维过程的机会和科学有效的练习时间.建议在试卷讲评后，还对学生考试中暴露出的问题进行针对性再检测，实行“优秀生考后百分制”、“中等生考后优秀制”、“后进生考后及格制”.以更好的达到试卷讲评课激励与提高之功效. 评讲策略 8. 注重基础，逐步提升 复习时不少教师喜欢把着眼点集中在“综合题”、“新颖题”上，而忽视“基础题”、“常规题”，这样易导致学生“眼高手低”.事实上不少学生成绩不理想，不是大题、难题上丢分多，而是在貌不惊人的“小题”上出错.缺少基础知识和基本思想方法的融会贯通，综合题的解答更是无从下手. 因此，总复习试卷讲评还得回归基础，重视知识的整合，突出数学思想方法的运用，在变式中得到逐步提升. 评讲策略 9.数学试验，画板演示 评讲策略 10.鼓励学生，反思自我 教育家第斯多惠曾指出： “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.” 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活.??　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－－多萝茜.洛.诺尔特 评讲策略 * * 南昌市青山湖教研室 范云波 E-mail: qshjys2008@163.com Tel: 中考是义务教育阶段的终结性考试，是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的主要依据。因此中考复习成为初三教学的重要组成部分，而试卷讲评是中考复习中的一种重要课型，上“好”试卷讲评，有助于完善学生的知识结构，提高学生的数学反思能力，是数学阶段性复习的升华，以下就如何进行试卷讲评谈谈我的想法。 主要内容： 一、试卷讲评课的功能与任务 试卷具有巩固知识技能、检验学业状况、调整学业进度的功能，而对学生而言，试卷讲评的目的在于进一步巩固知识、发展能力、了解自我，从而促进自身更好的发展，具体地，试卷讲评的功能有： 知识层面：复习巩固所学习的知识，加深学生的理解。澄清学生的模糊认识，查漏补缺。 能力层面：拓宽问题解决的思路，提示内蕴于问题中的思想方法，提升解题经验，提高学生能力。 心理层面：总结经验，树立信心。 二、试卷讲评课的简单分类 根据讲评课的教学水平层级由低到高依次可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、拓展创新（例题）等等。 三、试卷讲评课应遵循的基本原则 1.目标明确原则 2.重点突出原则 3.针对性原则 4.情感激励原则 5.主体性原则 6.归类分析原则 7.启发性原则 8.开放性原则 9.矫正补偿原则 1.目标明确原则 讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。 落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。 2.重点突出原则 讲课（题）还有一个“讲什么”的问题，讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的