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设计概论 第十三讲 设计教育论 第十三讲 设计教育论 第一节 现代设计教育的产生 第二节 国外设计教育的发展 第三节 中国设计教育的历程 第四节 中国现代设计教育 第一节 现代设计教育的产生1. 早期设计教育 早期的设计学院是隶属于美术学院或建立在美术教育基础之上的设计教育类型，如： 1860年，英国伦敦皇家艺术学院 1873年，美国罗德岛设计学院 1902年，德国魏玛工艺与实用美术学校 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 1918年，格罗皮乌斯在亨利·凡·德·威尔德1902年建立的魏玛市立工艺学校基础上创办了包豪斯。 《包豪斯宣言》中倡导一切艺术家转向实用美术，雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰，建筑是各门艺术的综合，它统一艺术。 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手工艺这些艺术和工艺统一起来，构成现代主义建筑艺术不可分割的组成要素，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成一个带动时代潮流的艺术和手工艺家的合作集体。 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 包豪斯的教学体系: 完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。他坚决反对艺术与技术的分离，主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度。 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 包豪斯的主要课程： A 基础课程 康定斯基的课程：自然的分析与研究；分析绘图 克利的课程：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究 伊顿的课程：自然物体练习；不同材料的质感练习；古代名画分析 纳吉的课程：悬体练习；体积空间练习；不同材料结合的平衡练习；结构练习；质感练习；铁丝、木材结合；构成及绘画 艾伯斯课程：结合练习；质感练习；纸切割练习；铁板造型；白铁皮造型‘铁丝构成；错视练习；玻璃造型 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 B 其他基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。 C 工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、钣金工、着色玻璃、编制、壁纸、印刷等。 D 其他专门设计课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等。 E 理论课程：艺术史、哲学、设计理论等。 F 建筑研修班特别选修的课程及专题研究。 第一节 现代设计教育的产生2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 这些课程完全从现代工业设计的新概念要求出发。包括了现在设计艺术院校设置的平面构成、立体构成、色彩、材料学、工艺学等，组成了新的基础课模式。 包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系。 包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。 第十三讲 设计教育论 第一节 现代设计教育的产生 第二节 国外设计教育的发展 第三节 中国设计教育的历程 第四节 中国现代设计教育 第二节 国外设计教育的发展 现代设计教育拥有了以理工类学科为依托的工业设计、建筑设计为主的理工型设计教育和以艺术为依托的平面设计、广告设计、包装设计为主的艺术型这两大类型体系。 理工型设计教育 1953年，德国的乌尔姆设计学院(1953—1969年)，是战后欧洲最重要的设计学院。 艺术型设计教育 洛杉矶市设计艺术中心大学 第二节 国外设计教育的发展1. 英国 英国是工业革命的发源地，是最早进行设计探索的国家之一，其设计教育是从绘画、雕塑等自由表现领域开始的。 到目前为止，已经建立起大学、大专、职业技术等多层次完备的设计教育体系。 英国皇家艺术学院 伦敦艺术大学 由五所学院组成：伦敦印刷学院、伦敦时装学院、坎伯威尔艺术学院、切儿西艺术与设计学院和中央圣马丁艺术与设计学院。 第二节 国外设计教育的发展2. 德国 德国也是近代设计的先驱国，从18世纪后期探索开始，到20世纪初进入到真正的设计教育阶段。 德国设计教育的特点是强调理性和秩序。 德国柏林艺术大学 第二节 国外设计教育的发展3. 日本 日本在20世纪60年代起，设计教育得到了迅速发展。80年代时开始探索新的设计教育改革，涌现了许多新兴的交叉学科如：感性工学、城市环境系统设计等。在人才的培养上采用了多元化模式。 东京艺术大学 日本筑波大学 第二节 国外设计教育的发展4. 韩国 韩国设计教育始于20世纪60年代，工业设计教育开始于70年代。 大学的设计教育最初从应用美术部开始的。80年代才设置了工业美术、视觉设计、工业设计三个学部。